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如何使用數學中介語言促進幼兒數概念的發展 幼兒早期數概念的發展對其以后的數學能力的發展有重要的作用。幼兒在一日生活中有許多機會接觸數學概念，如玩沙、剪紙、吃餅干、走樓梯、貼畫等。教師可以通過增加數學語
2018-09-20
幼兒數學思維的游戲啟蒙 幼兒期是各種思維能力形成的時期，這些思維能力的培養要根植于幼兒感興趣的游戲中，才能達到事半功倍的效果，對于數學教學來說，不能僅僅停留在 教會 的層面，還要鍛煉幼兒的數學思維能力，
2018-09-20
例談利于幼兒數學活動的有效因素 數學知識是一種抽象的邏輯知識，這對以具體形象思維為主的幼兒來說相當具有挑戰性。因此，在實施開展數學教學活動時，如何幫助幼兒從被動學習轉化為主動參與，需要關注影響幼兒數學
2018-09-20
正式與非正式數學學習的有機結合 從2001年至今的十年間，我園堅持圍繞 從生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣 進行研究，成果頗豐。這里僅就與 幼兒園生活中正式數學學習與非正式數學學習的有機
2018-09-20
充分發揮數學學具的價值 無論在低結構活動還是在高結構活動中，數學學具都能為幼兒學習數學提供一定的幫助。在主題背景下，教師應緊密結合主題要求，設計或合理利用數學學具，并最大限度地發揮數學學具的價值。數
2018-09-20
數學活動的生活化和秩序化 數學知識產生于生活實踐，又在生活實踐中不斷得以延伸和發展，并服務于人們的生活實踐。我們在教學中，不僅要注重數學的生活化，也要注重數學的秩序化，讓秩序在數學活動中更靈動。 材料
2018-09-20
整合性幼兒數學活動的課例研究 兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。然而，受以往分科教學的影響，很多教師雖然改
2018-09-20
試析數學教學活動中教師的有效提問 當代美國數學家哈爾莫斯說過： 問題是數學的心臟。 著名教育心理學家布魯納曾將教學描述為 一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動 。相關研究表明，高密度的提問是幼兒園組織
2018-09-20
基于一則大班數學教學活動的思考 我們生活在一個由一定的 數 按一定的 形 和 序 構成的世界，這個世界包含著以不同方式存在的各種數學信息。在教育回歸生活的大趨勢下，幼兒數學教學生活化也成為幼兒數學教學改革的
2018-09-20
大班數學教學活動中教師的引導策略 數學是一個需要運用邏輯、推理等抽象思維能力的學科。對幼兒來說，要在集體活動中學習空間遮擋等關聯視覺空間的推理難度很大。這就對教師解讀幼兒的學習特點、為其提供促進其最近
2018-09-20
例談數學活動生活化情境創設的有效性偏離 《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出，教育內容應從 貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野 ，教育活動內容的組織 應考慮幼兒的學習特
2018-09-20
從中班數學活動 拼正六邊形 一、教學背景 空間分合能力是指在兩維或三維空間中，將若干形狀組合成一個大的形狀，或者將一個大的形狀分解成若干小的形狀的能力。與數的分合相類似，空間的分合也蘊含著整體和部分的
2018-09-20
構建 幼兒數學教育研究共同體 教師的專業化水平決定了幼兒園數學課程建設與實施水平及教育質量。我們在考察教師數學教學能力的現狀時發現：熟手教師組織教學活動的經驗較豐富，有的已形成獨特的教學風格，但多數仍
2018-09-20
幼兒在游戲情境中主動建構數學經驗 讓孩子自主學習、探究學習，發揮孩子學習的主體性 是教師們的常用詞，教師們已有了 以孩子為主體 的意識，但在實際操作中往往還是以 教師如何教 為主線設計活動，較多地關注形式
2018-09-20
兩種幼兒數學操作形式的實施 操作，是幼兒學習數學的根本形式。根據幼兒在操作中主體作用的發揮程度以及操作的目標，幼兒數學操作常見的有兩種形式，即驗證性操作和探索性操作�？茖W應用這兩種操作形式，對于發揮操
2018-09-20
基于學習品質培養的幼兒園有效性數學教育情境創設 一、學習品質的內涵及 品質特征 在幼兒學習與發展的諸多影響因素中，學習品質無疑是極為重要一個領域。美國國家教育目標研究小組(National Education Goals Panel
2018-09-20
談談中班幼兒的數學排序教學 幼兒在日常生活、學習、游戲中常常會涉及到按規律排序這一知識點，如結構游戲中有規律的拼搭、建構；生活活動中按規律取放餐具、學具等等，按規律排序與幼兒的學習、生活、游戲息息相關
2018-09-20
數學活動中教師小結語的有效運用例談 在組織園本教研的數學活動中，我們經常發現有些教師沒有認真地思考小結語的內涵，不能熟練運用小結語的技巧，導致活動經驗分享與小結環節流于形式，未能為活動的有效推進做好服
2018-09-20
數學給寶寶帶來的興趣 幼兒教育課程改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數學教育活動的研究也越來越深化。數學能力將制約一個人的發展潛力。也能訓練出清晰思維的智力和獨立思考的能力，也使越來越多的幼教工作者和
2018-09-20
別讓教育把學生越教越 笨 通常我們以為數學 邏輯智能就是算術，這當然是事實。但是，數學 邏輯智能并不僅僅局限于算術，它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問題。例如：有人遺失了一個錢包，他可以隨意而沒有計
2018-09-20
卡通珠心算教學的效果及特點 卡通珠心算以 多元智能理論 理論為指導，借鑒美國早期教育模式 兒童多彩光譜計劃，面向教育市場，對傳統珠心算教學進行了全方位試驗、改進，形成了 以迎合家長需求為契機，以引導孩子
2018-09-20
談一談幼兒珠心算的興趣教學 數的概念是抽象的，而幼兒的思維是具體形象的，所以，在幼兒園開展單純的數的教學是非常困難的，這就要求我們幼兒教師為幼兒提供很好的學習用具，而算盤就是最理想的學具。 但是幼兒對
2018-09-20
融現代信息技術于幼兒數學探究活動中 《幼兒園教育綱要》指出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學會用簡單的數學方法解
2018-09-20
引導幼兒運用數學經驗解決游戲問題 角色游戲不僅是大班幼兒非常喜愛的一項活動，也是培養幼兒主動運用數學經驗解決問題能力的重要途徑。班級的角色游戲中，教師可以運用以下策略，激發幼兒主動運用數學經驗解決問題
2018-09-20
中班幼兒10以內數的教學思考與實踐 我國著名數學家華羅庚教授說過： 就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的 認為數學枯燥乏味的人，只是看到了數學的嚴謹性，而沒有體會出數學的內在美。 在人們的慣常
2018-09-20
淺析幼兒數據分析活動的組織與實施 數據分析 ，乍聽起來似乎離幼兒，甚至離我們平常人的生活比較遙遠。但實際上，數據分析作為一種思維過程，時時處處存在于我們的生活中，即便是幼兒，也會有意無意地在日常生活中
2018-09-20
實習場 理念對幼兒教學情境倒設的啟示 《綱要》指出： 幼兒的數學要來自幼兒的生活，并運用于生活，解決生活中的實際問題。 《指南》提出： 要利用生活和游戲中的實際情境。引導幼兒理解數概念。有意識地鼓勵幼兒
2018-09-20
幼兒園數學個別化學習材料設計的誤區 在 兒童在前，教師在后 的價值引領下，在 低結構、開放式 理念的導向下，幼兒園一線教師對數學個別化學習進行了充分的探索。然而，現實中仍有相當一部分教師不能認識到數學個別
2018-09-20
幼兒園數學領域 學 與 教 的研究之三 找不同 、 猜猜看 、 找一找 、 分一分 這四個活動是按照幼兒學習圖形的特點和階段設計的，必須按照順序進行，跳過或是顛倒順序都不利于幼兒圖形概念的建構。上一期的文章《朽
2018-09-20
數字寫反向的心理學分析及對策 孩子把數字寫反，可能是由以下原因導致的。 空間知覺能力的發展有待提高 空間知覺是人腦對物體大孝形狀、方位、距離等空間特性的反映。5歲左右的孩子空間知覺能力發展不完善，因此，
2018-09-20
幼兒園數學領域 學 與 教 的研究之五 數學是對結構與關系的抽象，規律排序是按照一定規則來組織事物順序的活動，是體現數學本質特征的重要活動。通過規律排序活動，幼兒可以體驗和概括事物的內在規律，促進邏輯推理
2018-09-20
幼兒園數學教育的本質追求 要討論幼兒園的數學教育問題，首先需要思考與澄清的是數學的本質問題，對數學本質的認識直接影響著數學教育中如何學、如何教的問題。數學教育首先要尊重數學本身的學科特點與規律。 數學
2018-09-20
朽基數學習的材料投放策略 5以內的基數學習，是朽數學活動一個非常重要的內容。如何將抽象、深奧、枯燥的數學內容變得有趣、形象呢?我們通過實際的探索、研討，將領域、區域、游戲、生活等活動相互整合，設計了5以
2018-09-20
高寬課程的幼兒數學教育簡介及啟示 數學教育是幼兒園五大領域教育的重要組成部分，對幼兒邏輯思維的發展有著重要的促進作用。美國高寬課程將幼兒數學教育與其他領域教育整合，通過適宜的環境與豐富的材料，激發幼兒
2018-09-20
積木建構游戲與學前兒童數學教育 幼兒的數學學習不僅是數學知識和技能獲得的過程，更是數學思維形成和發展的過程。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性特點，他們對世界的認識依賴于形象和材料，依賴于動作和行為表
2018-09-20
幼兒園數學教育目標體系的再認識 計算是幼兒數學教育目標體系中的重要內容，幼兒園階段的計算目標，可以分為兩大部分，一是理解加減法的含義，二是準確計算。以往我們的數學教育實踐過多地關注了如何讓幼兒進行準確
2018-09-20
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