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引導大班幼兒擺脫繪畫概念化傾向 大班幼兒繪畫時存在概念化傾向，具體表現(xiàn)為：在形象造型上，反復使用固定的圖式表現(xiàn)某一物體；在色彩運用上，對同樣的物體一再重復同樣的色彩；在畫面構圖上，經(jīng)常重復一種模式。這
2018-09-17
提高幼兒美術表現(xiàn)能力的指導方法 美術活動在培養(yǎng)幼兒的審美能力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨特的作用。然而，當前幼兒園的美術活動中卻存在著不利于幼兒發(fā)展，甚至束縛幼兒發(fā)展的現(xiàn)象。從教師的角度講，
2018-09-17
走進孩子的水墨游戲世界 水墨畫中，水與墨在宣紙上的滲化，水墨交融的神秘意象，層層的疊加與沖染，會讓孩子體會到無限深遠的意境，就像浩瀚的宇宙給人無限的遐想。 用游戲方式帶領幼兒走進水墨世界，能讓我們更接
2018-09-17
讓創(chuàng)意在添一筆中流淌 添畫 是幼兒非常喜歡的一種繪畫形式。在添畫活動實施中，我主要以兩種形式展開，一是從外在的形狀出發(fā)，激發(fā)幼兒想象力的 借形添畫 ；二是從內(nèi)在的意境出發(fā)，誘導幼兒創(chuàng)新意識的 情境添畫 。
2018-09-17
美術教學活動設計與實施的幾個問題 《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對兒童在藝術領域的發(fā)展提出了明確而具體的要求和教育建議。教師要在幼兒藝術活動中體現(xiàn)《指南》的要求，除了具備相關的專業(yè)知識
2018-09-17
嘗試法在幼兒繪畫活動中的運用 邱學華先生提出嘗試教學法，提倡 讓孩子在嘗試中學習，在嘗試中成功 。實踐證明，在幼兒繪畫活動中運用嘗試法，不僅能夠提高繪畫技巧，還有利于培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造精神。那么，
2018-09-17
不同年齡段幼兒線描畫教學的實踐探索 幼兒線描畫源于中國畫畫法中的 白描 ，是一種以線為最基本的表現(xiàn)手法的兒童繪畫形式。在線描畫中，線條是最有生命力的因素，是繪畫的基礎之一，也是幼兒最簡單、最直接表現(xiàn)自我
2018-09-17
試論幼兒美術教育的本質 范畫 背后究竟是觀念的問題，還是方法的問題，我們不妨進一步追問。盡管我提出這些設定的問題有自己的立場，但我樂意保留一線教師的立場，只希望問答的形式有助于大家更好地內(nèi)剩 現(xiàn)將我為
2018-09-17
如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的藝術興趣? 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。興趣是藝術領域學習的最主要的動力，孩子的情緒和興趣，對孩子的認識活動有很大的影響。情緒高漲、精神愉快，認知效果就好；興趣強烈就積極
2018-09-17
讓幼兒繪畫教學回歸童心 《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則篇指出： 幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的
2018-09-17
美術欣賞活動中圖片的有效使用 圖片是幼兒園美術欣賞教學的重要元素，圖片是否得體與到位直接影響教學效果。如何為美術欣賞教學活動收集、篩選圖片并有效使用，達成欣賞教學的目標呢?我的經(jīng)驗是： 一、依據(jù)教學任務
2018-09-17
借助電教手段活化幼兒美術教學 美術教育被公認為是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。然而傳統(tǒng)幼兒美術教育中的兩種教學方式 框架式和涂鴉式存在著明顯缺陷，既容易使幼兒在學畫中產(chǎn)生消極、被動的情緒，又阻礙了
2018-09-17
讓我們開啟親子藝術之旅 每個孩子都是藝術家，每個孩子心中都有一顆美的種子 ，《3 6歲兒童學習與發(fā)展》中明確指出，應 創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品 ， 有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等
2018-09-17
幼兒美術作品展示方式的探索 《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域的目標中明確指出，幼兒 能用自己制作的美術作品布置環(huán)境、美化生活 。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，如何更好地利用幼兒的美術作品，體現(xiàn)幼兒在環(huán)境中
2018-09-17
在嬉樂化的美術活動中舒展幼兒的靈性 游戲對幼兒有獨特的價值，幼兒是在游戲中學習的。我嘗試將美術活動與游戲有機融合起來．開展嬉樂化的美術教學活動，幼兒在輕松、自由的活動過程中，放開手腳，盡情地想象與創(chuàng)造
2018-09-17
不起眼的小石頭 帶來的啟示 從生活中 不起眼的小石頭 ，到活動區(qū)豐富多彩的 石頭村 ，再到大班主題活動 我們的城市 拓展出的集體學習活動 琥珀 。經(jīng)過教師的精心設計，生活中那些司空見慣、不起眼的自然之物，被演
2018-09-17
淺析繪畫活動中范畫的取舍問題 《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出： 在幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。 此條例一出，立刻引起千層浪，教師們開始讓幼兒在自由、寬松的氛圍下大膽而
2018-09-17
為幼兒涂鴉鋪陳適宜的環(huán)境 培養(yǎng)創(chuàng)造力成為當今教育的最重要目標之一。但 創(chuàng)造力 如何教，又如何利用幼兒期的活動早早開始培育? 涂鴉，便是練習創(chuàng)造力、發(fā)展藝術能力的重要手段之一，我們必須為幼兒涂鴉鋪陳一個適宜
2018-09-17
玩轉親子衍紙享受指尖芭蕾 衍紙以造型生動、富有情趣、效果獨特而深受孩子們喜愛。進行親子衍紙手工，不但能增加親子情感，更能提高孩子的創(chuàng)造力、想象力、審美能力等。 必備工具材料 ①紙條：衍紙用的是特殊的彩色
2018-09-17
幼兒美術作品的 三維目標 發(fā)展評價策略 幼兒美術作品的評價應關注幼兒美感成長、心理、智慧、知覺、社會、創(chuàng)造性等各方面的整體成長：評價應多元化，應伴隨著幼兒整體發(fā)展的需要來進行；評價還應是多向的互動過程，
2018-09-17
讓信息技術助力幼兒美術教學 傳統(tǒng)的幼兒美術教學活動中，教師準備教案和教具時需要的大量資料主要是通過書本、掛圖和錄像等這些有限的手段獲取的。而教學中更多的內(nèi)容也往往只能靠教師語言描述，幼兒往往會因所學的
2018-09-17
提升朽幼兒的色彩感知與表現(xiàn)能力 朽幼兒喜歡色彩鮮艷、明亮的畫面，而且好奇心強，樂于探索色彩的奧秘。因此，教師可以結合朽幼兒的特點，引導幼兒進行以下嘗試：開展趣味游戲，體驗色彩變化；欣賞美術作品，感知色
2018-09-17
在美術活動中培養(yǎng)幼兒專注力的思考與實踐 專注力是指人的心理活動排除內(nèi)外干擾，高度集中于某一對象上的心理品質。這種品質在人們的生活、工作、學習、活動等方面起著十分重要的積極作用。兒童的專注力不是與生俱來
2018-09-17
畫話 對幼兒的發(fā)展有什么意義 在幼兒發(fā)展的五大領域中， 繪畫 屬藝術領域，主要是指視覺形象表達。 說話 則屬語言領域，主要是指思維和邏輯表達。近日，我參訪了浙江義烏市勝利幼兒園，看到該園正在開展 以畫促說
2018-09-17
幼兒園藝術審美教育的策略 [摘 要] 學前兒童藝術教育應定位在審美教育的范疇內(nèi)，強調對兒童審美感受的引導。審美心理結構的塑造是使人從自然人變?yōu)閷徝绖?chuàng)造的人。幼兒園應開展豐富多彩的審美教育活動，引導幼兒欣
2018-09-17
兒童的畫與話 幼兒繪畫作品分析 兒童繪畫中的兩種語言 兒童從嬰兒期就開始了繪畫，他們在紙上肆意涂抹，并伴隨咿咿呀呀的言語和笑聲。繪畫是兒童的印記，是他們展現(xiàn)內(nèi)心世界的工具，即便是那些我們無法看懂的涂鴉符
2018-09-17
巧用 評價環(huán)節(jié) 發(fā)展幼兒審美能力 美術欣賞活動是教師借助繪畫作品、雕塑作品、工藝美術作品、建筑作品、自然景物、周圍環(huán)境等引導幼兒欣賞、感受其內(nèi)在魅力，豐富幼兒審美經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒審美情感、審美評價能力和審
2018-09-17
創(chuàng)設有效情境優(yōu)化幼兒繪畫活動 情境教學是激發(fā)幼兒學習興趣的良好方法。在繪畫活動中，教師創(chuàng)設與活動內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍進行教學，重視幼兒在繪畫過程中的情感體驗和表現(xiàn)，引發(fā)幼兒獨特的理解，可以使幼兒
2018-09-17
幼兒折紙活動新探 折紙這一傳統(tǒng)美術活動正在逐漸淡出集體活動的舞臺，更多作為一種游戲材料投放在區(qū)角中。很多已出版的教材上根本沒有折紙內(nèi)容，使一些對折紙活動感興趣的教師紛紛上網(wǎng)找素材。甚至在深入學習《3 6
2018-09-17
對優(yōu)化美術活動分享評價環(huán)節(jié)的思考 在美術活動的分享評價環(huán)節(jié)中，教師在觀察幼兒的基礎上，通過教師評價、師幼共同討論、幼幼互動等方式，梳理、總結、整合幼兒習得的知識經(jīng)驗，不斷將其完善，幫助幼兒由現(xiàn)有水平向
2018-09-17
家鄉(xiāng)文化資源與幼兒園美術活動的整合 《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出，要 充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感 。我們美麗的家鄉(xiāng) 靖
2018-09-17
大班幼兒美術作品評價的原則 《3 6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出： 幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識的情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對
2018-09-17
朽幼兒繪畫活動的觀察與支持 筆者曾經(jīng)在中班組織了兩次繪畫活動：一次是提供范畫 抬頭的娃娃 ，要求幼兒學畫；另一次是自由繪畫 我的好朋友 ，幼兒找到自己最好的朋友，為他畫像。結果，繪畫結束半年后，在掩去名字
2018-09-17
幼兒動手操作能力培養(yǎng)的實踐探索 動手操作能力是幼兒維護和促進自身身心健康的積極方式與重要方面，也是今后適應社會生活的基本前提。培養(yǎng)幼兒動手能力應注重兩個方面，一是活動內(nèi)容及涉及經(jīng)驗應回歸到幼兒真實生活
2018-09-17
利用社區(qū)資源拓展幼兒藝術教育 隨著兒童藝術教育改革的不斷推進和相關研究的日益深入，藝術教育資源的價值越來越得到廣泛的認同和高度的重視。幼兒藝術教育是幼兒園教育的重要組成部分，社區(qū)資源是幼兒教育的重要資
2018-09-17
泥工活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究與實踐 導讀：泥工活動在幼兒園教育教學中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在泥工教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作
2018-09-17
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