《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用課件演示觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　片段一：

　　學(xué)習(xí)“腳”的樣子：

　　師：你們知道嗎，爬山虎雖然是植物但它是有腳的，今天我們就一起來了解爬山虎的腳。（板書：的腳）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找一找文中哪些語句具體描寫了爬山虎腳的樣子，把這些語句畫下來。

　　（一）交流畫的句子。

　　（二）交流腳的樣子。

　　師：誰能說說，通過這幾句話的描寫，你知道了爬山虎的腳什么樣？

　　生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色的.

　　師：那你能邊想象邊讀一讀嗎？

　　（生朗讀）

　　看“腳”的圖片：

　　師：同學(xué)們，你們想象出爬山虎的腳什么樣了嗎？看這就是爬山虎的腳（看課件）

　　（學(xué)生很認(rèn)真地觀察，感到很新鮮）

　　師：誰來看著圖介紹一下爬山虎腳的樣子，同桌可以先互相介紹一下

　　（學(xué)生互相說，都很有興趣）

　　師：誰來給大家介紹一下？

　　生：：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色的.

　　在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生自己在課文中找一找畫一畫描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。學(xué)生通過自學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句，了解了爬山虎腳的樣子，順勢(shì)，我在課件上出示了爬山虎腳的圖片，讓學(xué)生把文字介紹和圖片上的實(shí)物聯(lián)系起來，從而使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了爬山虎腳的特點(diǎn)。為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

　　片段二：

　　學(xué)習(xí)“爬山虎的腳怎么爬”：

　　師：別看爬山虎的腳這么不引人注意，你可別小看它，正是因?yàn)檫@些腳，爬山虎才能攀援在墻壁上，那這些腳是怎么爬的呢？你們想看看嗎？

　　生：想！（看課件）

　　（學(xué)生看的很入神）

　　那么在介紹爬山虎是怎么向上爬的時(shí)候，我并沒有急于讓學(xué)生馬上品讀第四五自然段。我認(rèn)為爬山虎向上爬的過程是一個(gè)比較緩慢的過程，不容易在平時(shí)被學(xué)生細(xì)致的觀察到爬山虎向上爬的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生缺少對(duì)爬山虎的元認(rèn)知。而本篇課文是一篇說明文，所用的語言很多是學(xué)生不容易理解的。這樣就加大了講解的難度。從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。所以在學(xué)習(xí)四五自然段之前我先讓孩子看一段爬山虎的腳向上爬的動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫清楚地形象地向?qū)W生演示了爬山虎向上爬的動(dòng)作。叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的腳向上爬的動(dòng)作，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的腳向上爬進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。使學(xué)生對(duì)爬山虎向上爬的過程有了初步的觀察和認(rèn)識(shí)，不但降低了下面對(duì)四五自然段學(xué)習(xí)中一些詞語理解上的難度，還使這篇說明文更加生動(dòng)，學(xué)起來不那么枯燥乏味了，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　片段三：

　　（看完課件后）

　　師：對(duì)于這個(gè)過程，作者是怎樣把它描寫下來的呢，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第四、第五自然段，想一想爬山虎的腳是怎樣爬的？在向上爬的過程中爬山虎的腳有什么變化？

　　（學(xué)生默讀思考）

　　生：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，觸到墻，然后緊緊的巴在墻上，再一拉，爬山虎的莖就近貼在墻上了。

　　師：你抓住了幾個(gè)動(dòng)詞介紹爬山虎的腳向上爬的動(dòng)作，非常好。你們看作者用了一個(gè)“巴”字，這個(gè)巴字是什么意思？

　　生：就是貼的意思。

　　師：怎么的貼？

　　生：緊緊的貼，有一股勁。

　　師：誰上來在黑板上給大家比劃一下。

　　（生五指微曲緊緊地貼在黑板上，老師趁機(jī)拽了兩下學(xué)生的胳膊，沒有拽動(dòng)）

　　師：爬山虎就是這樣緊緊地巴在墻上，看作者的用詞多么準(zhǔn)確。

　　師：（導(dǎo)讀）觸到墻上的細(xì)絲彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。課文中有一句話寫出了爬山虎的腳非常牢固，誰來讀一讀。

　　（指名讀）

　　師小結(jié)：作者在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上用準(zhǔn)確的動(dòng)詞把爬山虎爬墻的樣子寫得非常具體，形象了。下面我們?cè)倏匆槐榕郎交⒌哪_是怎么向上爬的，體會(huì)一下作者所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

　　（看課件）（學(xué)生邊看課件嘴里就不由自主的隨著每一個(gè)動(dòng)作說出“觸”“巴”“拉”“貼”這幾個(gè)動(dòng)詞）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我先通過抓重點(diǎn)詞，體會(huì)重點(diǎn)詞的含義，來幫助學(xué)生理解爬山虎向上爬的動(dòng)作。然后又安排了一次看課件，這次的目的和上次的有所不同，學(xué)生這時(shí)已經(jīng)理解了文中語言的描述，再利用課件讓學(xué)生從抽象到具體形象建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更清晰、鮮明、生動(dòng)的理解爬山虎向上爬的過程。使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻、便于記憶、而且容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　這堂課從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固。在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的演示中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在這堂課中學(xué)生受益匪淺，不但學(xué)習(xí)了作者觀察事物的方法，還培養(yǎng)了自己觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

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