新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗學習的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。情景導人和老師的恰倒好處的導語，是創(chuàng)設寬松的學習氛圍的基礎(chǔ)。在教學中指導學生朗讀“感悟”如形，“口誦”如影。只有感受真切，才能吸引學生朗讀的積極性，正確流利地朗讀課文。（奇妙的歌手）是一篇很有趣的課文，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我們把教學重點放在理解課文內(nèi)容上，激發(fā)學生朗讀興趣。新課標強調(diào)，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力做到創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　一．尊重孩子實際感悟能力，給足充分時間，變換不同方式激發(fā)朗讀興趣。

　　案例描述：新課伊始，我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上。我力爭我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動學習，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

　　片段一：初讀課文，（正確，流利），學習字詞。

　　1、師：打開書，自由地輕聲讀全文，不認識的字借助上面的音節(jié)拼一拼，爭取把每個字音都讀準確。

　　（讀完的同學，可以看看旁邊的同學誰有困難，去幫幫他。）

　　2、結(jié)合課文學習字、詞、句，指導長句的朗讀。、理解詞語后讀全文

　　3、詞語，句子你們讀的都不錯，如果在課文中再遇到它們，你們還能讀要嗎？

　　那咱們就試試，爭取把課文讀的更通順，更流利。開始！（學生讀全文）

　　在教學中，我們能根據(jù)孩子的認知特點建立語言感覺：詞—句---段---篇

　　片段二：分析課文結(jié)構(gòu)，感受為什么是奇妙的歌手？

　　1、確定人物和結(jié)構(gòu)

　　師：課文讀完了，誰能說說“奇妙的歌手”分別指的是誰？

　　2、它們?yōu)槭裁词瞧婷畹母枋郑?/p>

　　師：既然說它們是奇妙的歌手，那現(xiàn)在我們再一起跟隨小黃鶯到課文中去找一找它們?yōu)槭裁词瞧婷畹母枋郑空埌涯阏业降木渥佑弥本�劃出來。（學生邊找邊劃）

　　師：誰想把你找到的句子讀給大家聽？

　　3、這些歌手多有意思呀，老師想和你們一起來讀讀

　　通過分朗讀，激發(fā)學生興趣，落實朗讀要求。小學生是通過形象來感知世界的，要讓學生在反復接觸語言材料的過程中，讀出形象、讀出畫面，學生才能產(chǎn)生感情上的共鳴，從而讀好課文。新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上這一課的教學片段可以看到，教師努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動學習使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，才能使整堂課充滿著活力。

　　二．激“活”學生的思維，鼓勵創(chuàng)新。

　　片段二：如“你們也想讀一讀它們的話嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“這些詞還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。其次，教師問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問多說，往往會有意想不到的效果。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然二年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。學生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。

　　由此可見：教師在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在本課教學中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的。我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

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