諸暨市店口第二中心幼兒園  顧園園

　　案例背景：秋天到了，大地一片豐收的季節里，幼兒獲得了身體運動更育分的條件，大自然的季節變化為幼兒提供了豐富的認知對象，為了增進幼兒對大自然的情感，獲得對周圍世界的感性認識，培養求知欲和探索精神。案例：我在自然角中擺了一些種子，并在幼兒面前種了這些種子，讓幼兒每天早上觀察種子生長過程，即鼓勵幼兒每天為這些種子澆水，有一天一位幼兒很驚奇地告訴我說，老師，芽寶寶長得好像有點不一樣，你快來看，我告訴他，是因為老師種的種不一樣，所以長出來的芽也不一樣。

　　反思：時間像一個頑皮的孩子，總是趁人不注意時偷偷溜走，我們應該抓住點滴時間有效利用，對于幼兒來說，學科學就是他們每天所做的事。而且在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，幼兒科學教育應更多地在一日生活中隨機生成。《綱要》指出：兒童是主動學習者，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的主支建構者。因此，教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動，“親身經歷真正的研究過程”，要讓幼兒真正地“做科學”。

　　幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。教師應該創造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

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