不論你踏進哪所幼兒園，通常都會感覺到非常美觀，不論是幼兒園門口，走廊還是活動室內，到處都是美的畫面，動人的故事和精巧的手工制作展示在我們的眼前。這與小學那整整齊齊的桌椅擺在眼前是絕對不一樣的感受。

　　一、問題的提出

　　幼兒園的環境不僅是家長為孩子選擇幼兒園時首先考慮的因素，也是幼兒園在進行評估時起到非常重要的一個因素。所以每所幼兒園都非常注重自己幼兒園的環境創設，但在創設環境的過程中卻導致了許多的誤區。如何進行幼兒園的環境創設，怎樣創設環境更能有利于幼兒的發展，怎樣才能讓環境成為幼兒真正的主人，怎樣使環境真正做到為幼兒服務等等這一系列的問題，我想是很多幼兒園教師一直在思索的問題。

　　二、存在的誤區

　�。ㄒ唬┻^分注重美觀效果，而忽略了環境的實用性

　　很多幼兒園在創設環境時，為了更能吸引人們的眼球就花費幼兒園大部分資金，買一些精美的圖畫粘貼在最顯眼的位置，當然，這確實起到了美化的效果，一進幼兒園就感到特美，特新鮮�？勺屑毾胂�，這樣的環境對幼兒來說作用大嗎？對幼兒的身心發展有影響嗎？能否長時間的吸引幼兒的眼球呢？答案肯定是否定的。因為過分注重美觀的環境，它的實用性在降低。

　�。ǘ�）環境創設是教師的事情，與幼兒無關

　　每當開學初的時候，幼兒園教師會非常忙碌，為迎接孩子們的到來，給孩子們一個驚喜，她們忙著布置自己的班級環境，這兒畫個小笑臉，那兒貼個小蜜蜂，弄個小花園等等，確實很漂亮，也會花費不少的時間和精力，孩子們開學來到自己班級時也會驚訝的叫起來，“好漂亮啊”“好美呀”。老師這時也會感到很欣慰，自己的忙碌就是為孩子創設好的環境，現在目標已達到了。于是以為以后就可以安心上課，環境就不用動了，其實不然，這樣的環境是經不起時間的考驗的，因為它只是起到一種裝飾性的作用，對幼兒來說只是第一次看到時會引起興趣，以后再看時就習以為常了。歸跟揭底，沒有幼兒親自參與的環境，他們對其產生的興趣也是非常短暫的。

　　三、解決的策略

　�。ㄒ唬┱J真學習《綱要》精神，跟上《綱要》的思想與步伐

　　《綱要》對工作在學前教育一線的幼兒教師來說，我認為它就是一本圣書，它包含了我們幼兒教師在教育教學方面所涉列的所有方面，可以說如果你有困惑，有疑問，請向《綱要》請教，請《綱要》幫忙。在環境創設方面也是如此，《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展有良好的促進作用”。那么我們在創設環境時就應考慮到，這樣的環境對幼兒的身心發展起作用了嗎？經常帶著這樣的問題去創設環境，我想慢慢的，我們創設的環境就能向《綱要》里所倡導的精神靠攏了。

　　（二）轉變觀念，認識到環境是師幼互動產生的

　　通過新《綱要》的學習，我們也都意識到環境并不只是幼兒教師自己“一廂情愿”的事情，它需要教師和幼兒共同來完成。過去“教師搞環境，幼兒看環境”的情形現在已讓越來越多的幼教界人士認為是不科學的，所以我們也要轉變觀念，認識到環境是師幼雙方的事情。

　　在我們幼兒園，我認為“師幼互動共創環境”這方面體現的比較明顯，現簡要介紹我園某些班級的環境創設，希望和大家共同來分享和交流：幼兒在園一天能否喝上充足的水是老師和家長非常關注的事情。我園老師為了保證孩子能喝上充足的水，就和孩子們一起做了以下環境。她們讓孩子從家中每人帶一個牙膏盒到班里，老師把牙膏盒剪去一小部分，使盒子不至于太深，把盒子貼在墻上，分別寫上幼兒的名字，人人一個小盒子。然后和孩子一起制作小旗，告訴孩子每喝一杯水，就往自己的盒子里插一面小旗，一天下來，看看小朋友的盒子里分別有多少支小旗，就證明你喝了多少水。此環境的創設對幼兒很有吸引力，喝水對他們來說變成了一件很有趣的事情。

　　還有的班級針對最近召開的十七大，也布置了自己班里的環境，他們是這樣創設環境的：首先老師搜集有關十七大召開時的圖片（如胡錦濤總書記的圖片，寫有召開十七大的條幅等等）給幼兒看，讓幼兒自由說一說這些圖片是什么意思，然后給孩子講解一些有關十七大的內容，讓孩子說說自己了解到的十七大。在墻面上布置上“孩子眼中的十七大”，然后附上圖片和孩子說的話語，如“我看到很多人坐在一起，好像是開會”；“我發現他們都穿著黑色的衣服”等等。這樣的環境也許不夠美觀，但我認為它卻是實實在在的環境，是師幼相互作用而產生的環境，這樣的環境對幼兒才會產生影響，因為墻面上有自己說的話，有自己的思想在里面。

　　還有的班級在區角里布置了“我們一同成長”的自然角。讓幼兒帶一小盆植物，幼兒說著，老師負責寫植物的名稱和喜好。然后由幼兒來照顧自己的小植物，在照顧的過程中可能會發現并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給他們澆水，可能有的植物很旺盛，而有的植物卻枯萎了，這樣的現象是會引發幼兒的思考的，知道并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環境創設無需老師提前告訴幼兒，而是讓幼兒在自己的親手操作，親眼觀看和親身體會中去感受植物生長的秘密。我認為這樣的環境創設也比單純的給幼兒上一節，兩節的教育活動更有教育價值。

　　這是我所列舉的我園部分班級的環境創設，其實每個班的環境創設都有自己的特色，現不一一舉例。我認為這樣的環境創設才是我們所倡導的，讓幼兒成為環境創設的主人，讓環境真正為幼兒服務。

　　環境的創設不僅要隨著主題活動的開展而進行，而且應根據幼兒的興趣需要來進行，同時還應該跟上時政的步伐。為促進幼兒更好的發展，我們在進行環境創設時也有了更高的要求和目標，但只要認清環境是為誰服務的，認清誰是環境的主人，這樣創設出來的環境應該是不錯的。

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