蒙臺梭利教育至今已有90多年了，仍在世界各地廣泛流傳，這足以說明蒙臺梭利教育的成功。蒙氏教學活動在我園已進行了一年多的教學實驗，我園注意運用蒙氏的教育思想及方法，并結合我園實際，使蒙氏教育更適合我們幼兒接受和掌握。

　　以下結合我在蒙氏教學中一些實踐經驗，談談怎樣將蒙臺梭利的教育環境更加本土化，適應我們現在幼兒的發展需要。

　　一、著眼于幼兒的日常起居環境。

　　蒙氏教育的特點就是專為幼兒設計，并大為大人著想，在這個屋子里，不僅僅放著開發幼兒心智的教玩具，還有整套讓幼兒管理的小家具，如高度適宜（以幼兒座高為標準）的鞋柜，完全開放式和簡約的玩教具柜，現代化的教育設施（電視、空調等），在這種溫馨的氣氛中，孩子們樂于置身其中，很快融入集體生活。

　　而根據我們教室的特點，我們充分利用現有空間：即是教室又是睡眠室，即是活動室又是游戲室，幼兒在午休時，學習合作抬床鋪被，使幼兒有了一種小主人的感覺，更快溶入集體，進而萌發出維護環境的責任感。

　　二、用心設計延伸教具，制造誘發操作的環境。

　　蒙氏的學具是非常符合孩子特點和需要的，而且它最大特點就是操作性強，而我們根據蒙氏學具的特點和我們的實際情況，進行了大量延伸教具的補充。

　　1、讓教具更貼近幼兒生活。如：我們制作了三段式的漢字字卡學具，讓幼兒通過實物——圖形——字的教學方法，輕松識字；又如我們制作青蛙的生長過程的排序卡、月亮變化規律的排序卡，讓幼兒在自己實際操作的過程中，了解到蝌蚪是怎樣一步步變成青蛙的，簡單、明了，讓幼兒愛不釋手。

　　2、豐富完善日常生活教育做到真正含義上的兒童之家。蒙氏教具講究幼兒的一切操作都是具體、真實的，我們根據這一特點，和廚房的師傅聯系好，每天請了3-4名幼兒去廚房幫忙，摘菜、洗菜、淘米，孩子們干的不亦樂乎，也增加了幼兒的生活經驗；另外我們增加動手做活動讓幼兒自己盛飯、洗碗；自己護理玩教具柜。總之，通過各個方面提高幼兒的動手操作能力。

　　三、增加社會性內容，發揮幼兒創造力。

　　蒙氏的教學方法是非常科學和嚴謹的，但并不代表在發展幼兒社會性及創造性思維方面是完善的，因此我們在蒙氏活動中注意將幼兒社會性的發展和創新培養與蒙氏教育相結合。

　　1、組織小集體的合作。在蒙氏活動中，我們發現能力強的孩子總喜歡獨立操作有一定難度的教育，相反能力較弱的幼兒就一個人不知所措，根據這種現象，我們讓幼兒三人一組或兩人一組共同操作一種教具，孩子們在操作中互幫互助，輪流等特，并合作收拾教具，在不知不覺中增進了幼兒之間的交流。久而久之，幼兒在操作教具的過程中，發展了交往能力。

　　2、將教育相融合。我們在進行教育活動中注意將各個領域的教育相融合、滲透讓幼兒學起來簡單容易。如：我們在色板的教育活動中，我們把字卡和數學教育融入其中，幼兒在操作時，練習了數數，同時也通過相對應的字卡認識了漢字：紅、黃、藍。

　　3、增加活動區角：在教室中，我們根據幼兒需要增添了表演角、植物角、娃娃家。在表演角中，孩子們戴上頭飾拿好教具表演的興高采烈；在植物角中孩子們認識植物的生長過程，做好觀察記錄，認真仔細；在娃娃家中，孩子們你當媽媽我當爸爸，玩得不亦樂乎；在這樣的區域性活動中，幼兒的語言表達能力及表現力得到了很大的提高。

　　在這樣的教育環境下，教學內容符合孩子的需要，讓孩子的智能伴隨生活經驗一起生長，保有了孩子最大的學習彈性，使之成為蒙臺梭利與素質教育相結合的最大受益者。

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