在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創設計基于教育內容的環境教育，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發展。

　　我們的問題是：如何指導家長讓幼兒帶著熱情積極地與周圍環境產生互動？如何讓家長鼓勵幼兒用自己獨特的思考方式，帶著特有的愿望和環境相互作用，張揚個性？成為家長指導工作實踐探索的新方向。（環境是一個大概念，我們的切入點是園內的環境布置）

　　當瑞吉歐的教育思想吸引了全世界的目光時，我們開始接受和嘗試“墻壁會說話”它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現，它是對我們已往的環境創設的挑戰；它讓我們對環境創設的目標、原則、策略進行了新的審視。為此，我們通過確立了環境創設中的“一個目標”、“兩個原則”“三作用”、“四性”和“五化”。來實踐“墻壁”對家長、幼兒的“對話”。

　　一個目標：：家園合作，同向同步營造適宜幼兒健康發展的環境。

　　兩個原則：1統一性和個性相結合的原則：

　　統一性原則：統一觀念，教師、幼兒、家長共同努力創設一個動態的，互動的，開放的教育環境。

　　個性原則：尊重幼兒家長教師的主體地位，反映在內

　　容材料、和手法的運用上

　　2整合的原則：體現在教育目標和教育內容的整合

　　三個作用：1暗示作用---環境對幼兒及家長起到了規范行為、培養行為習慣的作用。

　　2互動作用----能引起幼兒及家長主動參與的愿望

　　3文化的傳承作用----繼承和發揚中華民族的文化和精神。

　　四化為：

　　均衡化----促使幼兒經驗和社會知識、行為習慣、個性品質等各面

　　的均衡發展。

　　多元化-----展示世界各民族文化，支持幼兒及家長的多元表達。

　　立體化----發揮幼兒園與家庭物質與信息，知識與經驗，物質與信

　　息多方面資源作用

　　動態化-----環境隨著幼兒的興趣和需要不斷變化。

　　五性：

　　豐富性：內容和材料是豐富的。

　　互動性：能激起家長與幼兒與環境產生積極交互的作用。

　　參與性：每個家庭與幼兒都積極參與環境的布置與表現。

　　探索性：幼兒及家長自由選擇`材料、自由探索、共同表現發展的空間。

　　開放性：把個體、班級的資源擴展到全園及社區共享。

　　在“家園合作、同向同步”的幼兒園環境創設過程中，我們

　　認識到只有讓家長參與到環境創設富有創意的活動中老，才能讓家

　　長認識到環境對幼兒發展的意義，成為環境教育的支持者，理解者，

　　欣賞者、響應者、參與者創造者。實現三個“變”

　　一變環境創設直接指向幼兒環境幼兒及家長三維互動的模式

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