幼兒園教育是貫徹終身教育理念、構筑學習化社會的重要基礎。而幼兒是主動的學習者，良好的成長環境能激發幼兒思考，引導幼兒的行為與活動，豐富孩子的認知。在全面貫徹落實新《綱要》的今天，我們應積極發揮環境的教育作用，努力營造輕松和諧的氣氛、提供機會、選擇恰當的教育手段，使孩子們在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展。

　　環境在幼兒教育活動中有著多方面的積極作用。首先，幼兒與環境的互動過程是教師了解幼兒的主要途徑。教師只有在觀察幼兒的基礎上才能通過創設和改變環境來支持引導幼兒的活動，從而使幼兒獲得新的經驗。其次，環境的創設也是教育活動順利開展和深入的有效保證。例如：在我班開展主題網絡課程探究活動《可愛的蛋》時，我們發動家長幫助幼兒豐富各種與“蛋寶寶”有關的知識，與幼兒搜集各種與“蛋寶寶”有關的各種圖片、文字資料和玩具實物投放到幼兒的活動區中。還專門開辟了一塊墻面園地，精心繪制了網絡課程生成樹的圖例。同時幼兒把自己制作的蛋殼粘貼畫、彩色蛋寶寶等作品粘貼在美工作品展示區，更豐富了墻飾的內容。環境創設把主題活動所涉及的各個方面內容與一系列活動都形象的呈現了出來，從而實現了環境與主題、環境與幼兒的互動。

　　第三，環境還為幼兒的合作學習提供了非常好的資源，幼兒的學習活動及獲得的經驗會引發幼兒間的模仿及探究活動，從而促進了幼兒間的互動合作，使教育活動更具吸引力和凝聚力。第四，環境對促進家園互動也具有很重要的作用。家園合作的前提是家長對幼兒園的了解，幼兒園的教育知識櫥窗、信息發布欄及幼兒作品園地是家長了解幼兒園及幼兒的重要途徑。它反映的是家長平時看不到的孩子的學習成果、學習過程及教師的教育工作過程。

　　那么如何創設健康和諧的環境，充分發揮環境的教育價值呢？這主要包括內、外兩個方面——

　　內部環境是指幼兒園良好文化氛圍的營造、園內良好人際關系的培養、家園聯系的有效開展等。幼兒園良好文化氛圍的營造包括樹立良好的園風、教風、班風，良好的行為風氣是教師與幼兒共同努力形成的結果。幼兒園要努力形成自己的保教特色，使教師充分認識幼教工作的社會價值，增強工作的責任感和成就感。幼兒園也應多渠道提高教師的教育理念和教育技能，鼓勵教師依據本班幼兒的特點形成不同的班級特色，積極開展各種文藝活動，營造輕松和諧的活動氛圍。良好的園內人際關系主要是指園內領導與教師、教師與教師、教師與幼兒間的人際關系。

　　這幾種關系和諧與否直接影響著教師的工作情緒和幼兒的學習情緒。作為管理者，園領導應一視同仁，相信尊重每一位教師，引導她們相互學習幫助、積極開展合作競爭。教師也應尊重善待每一位幼兒，徹底消除教師的權威和主導，成為幼兒活動的參與者、支持者。社會是重要的社會資源，家長是其中的關鍵因素，要保證家園聯系工作的有效開展就必須辦好家長學校，開好家長會，與家長進行有義有效的溝通。并組織多樣化的教育交流活動滿足不同家庭的不同興趣和期望。教師應把家長當成教育的合作者，調動家長參與教育的積極性，共同促進幼兒的發展。

　　外部環境是指活動區環境的創設、日常生活環境的創設和近期教育主題相關環境的創設。在創設時教師應根據幼兒的年齡特點設置相應的活動區和日常生活環境，如小班的娃娃家、建構區，中大班的表演、棋類、制作、科學探索區等。雖然活動區的設置相對穩定，教師仍需要要根據幼兒的實際能力、興趣、需要及時更換調整區角內容與材料。教師還應根據近期的教育目標創設相關的環境，引發教育活動。如：及時根據季節、節日的變化引導幼兒一起布置環境，共同建構有關的教育主題，引發有關的自然科學主題活動。其次，教師還應細心觀察環境及幼兒活動，及時捕捉幼兒的興趣點，積極挖掘現有環境的教育價值，在尊重幼兒的基礎上給予適當的幫助，引導幼兒與環境積極互動。

　　總之，幼兒園只有做到內、外環境的并重，才能營造出健康和諧的環境氛圍，真正實現幼兒與環境的積極互動，充分的發揮環境的教育價值，促進幼兒的快樂成長

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