環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有不可忽視的重要作用，環(huán)境是孩子的第三位老師，《規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。因次，我園在開展幼兒民族文化藝術(shù)教育過(guò)程中，就如何創(chuàng)設(shè)與利用民族文化的教育環(huán)境。來(lái)“弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神”能使二十一世紀(jì)的幼兒增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，樹立民族自信心。

　　進(jìn)行了探索和實(shí)踐，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與民族教育相適應(yīng)的環(huán)境，把我國(guó)民族文化藝術(shù)精品，有機(jī)的滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并充分發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

　　一、利用幼兒園環(huán)境培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰因此，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)幼兒民族文化藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，創(chuàng)造民族文化藝術(shù)教育環(huán)境，并巧妙的利用活動(dòng)室內(nèi)，外門窗、，墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的色彩鮮艷的民族文化藝術(shù)圖片，剪紙和各種手工作品分階段，分層次的懸掛，陳設(shè)在環(huán)境中，具體如下：

　　第一，在活動(dòng)室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民族文化的工藝品：有手工。剪紙，折紙，粘帖等。以及具有濃厚民族氣息的圖畫，裝飾物，如主墻有民族美德〈孔融讓梨〉，民間剪紙故事《老鼠拖高粱》，《二小放牛娃》，紙盒縫制的紙鳥，燈籠供幼兒日常觀察，欣賞，發(fā)問(wèn)通過(guò)欣賞，觀察以及教師的講解，幼兒不斷了解民族故事，傳說(shuō)，豐富民族文化藝術(shù)知識(shí)，開發(fā)智力。

　　第二，在室內(nèi)外的門窗，走廊，張貼展示最有代表的，最突出的民族文化藝術(shù)作品：萬(wàn)里長(zhǎng)城，糧食粘貼中國(guó)地圖，鄒平地形特產(chǎn)圖，布藝臉譜，供幼兒欣賞，閱覽，感受民族文化的博大精深，從小在幼兒心靈深處埋下愛(ài)國(guó)的種子，并感受民族美術(shù)的藝術(shù)美。

　　第三，巧用民族文化藝術(shù)懸掛物裝飾室內(nèi)環(huán)境，懸掛物的創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)幼兒園室內(nèi)氛圍，配合幼兒教育的有效途徑，因此，我們用折紙千紙鶴串在一起吊在梁上，并利用當(dāng)?shù)刎S富材料玉米皮，玉米芯，編成燕子，蜻蜓，蝴蝶，用碎布，樹葉粘貼出各種臉譜和圖案，認(rèn)真遵循空間環(huán)境的原則，有層次布置，定期更換內(nèi)容。充分利用室內(nèi)空間，讓每一個(gè)地方都讓幼兒受到教育。使幼兒在日常生活中耳聞目睹民族文化藝術(shù)氣息。觀察感受民族藝術(shù)的美。使幼兒的知識(shí)量不斷增加，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，并從小就萌發(fā)對(duì)民族文化的興趣和熱愛(ài)。陶冶幼兒的性情，形成了善于觀察，注意觀察，科學(xué)觀察的良好習(xí)慣。

　　二、利用區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

　　幼兒知識(shí)的獲得并不取決于家長(zhǎng)的主觀愿望，甚至也不取決與教師說(shuō)什么，怎么說(shuō)，不能靠成人的單向灌輸，而必須經(jīng)幼兒自身的實(shí)踐操作與環(huán)境的互動(dòng)才能得到，而區(qū)角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。因此，根據(jù)幼兒需要在各區(qū)角設(shè)置民族文化藝術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料，教具供幼兒操作，擺弄，拼貼，通過(guò)操作，滿足了幼兒動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：在語(yǔ)言角中教師根據(jù)在民族文化藝術(shù)課程中的故事的內(nèi)容，和牢固掌握其精華，在區(qū)角中為幼兒制作頭飾和道具，讓幼兒操作表演，首先，他們掌握了故事的內(nèi)容并進(jìn)行表演，領(lǐng)悟其精華，使孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入故事，如臨其境。收到意想不到的教學(xué)效果。又如：在美工區(qū)內(nèi)幼兒欣賞染紙作品，并提供幼兒染紙顏料，工具，紙張，幼兒可以自由折，隨意染出不同顏色的作品。通過(guò)親自嘗試，操作，幼兒發(fā)現(xiàn)用不同的折紙法，染紙法變化出不同的花樣圖案，而樂(lè)此不疲。促使幼兒的思維能力，創(chuàng)造能力及動(dòng)手操作能力得以發(fā)展。又如：在快樂(lè)園投放材料端午節(jié)包粽子，仲秋節(jié)作月餅，春節(jié)包餃子等。還可用各種糧食，樹葉，橡皮泥制作物品，嘗試制作的興趣，帶動(dòng)智力的開發(fā)。

　　實(shí)踐證明：充分利用各區(qū)角，多為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不但使幼兒動(dòng)手操作能力得到提高，同時(shí)又能促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)展，為幼兒今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、充分利用民族文化藝術(shù)快樂(lè)園發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

　　幼兒的想象有一百，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子的想象空間，發(fā)展幼兒智力。根據(jù)幼兒認(rèn)知，情感發(fā)展的特點(diǎn)及審美特點(diǎn)，應(yīng)多創(chuàng)造條件讓幼兒在反復(fù)感知民族文化中去體驗(yàn)中國(guó)文化的博大精深，去理解，在多操作和創(chuàng)造活動(dòng)中去創(chuàng)作，去表達(dá)自己得體驗(yàn)和感受。以達(dá)到“弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神的作用”，為此，我們班為幼兒創(chuàng)造了民族文化藝術(shù)快樂(lè)園：里面匯集了豐富的材料，深受孩子們歡迎，是他們喜愛(ài)的天地。在這里孩子們能看到民族藝術(shù)品：萬(wàn)里長(zhǎng)城，民族英雄人物，中國(guó)科學(xué)，中國(guó)武器等。激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)文化美的追求和強(qiáng)烈的觀察欲，表演欲和創(chuàng)造欲。民族文化藝術(shù)快樂(lè)園分欣賞區(qū)，手工區(qū)和表演區(qū)，在前欣賞區(qū)可看到各種藝術(shù)品，服裝，節(jié)日?qǐng)D片，名勝建筑等。通過(guò)欣賞，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，提高觀察力和審美力。在操作區(qū)：有繪畫，泥工，剪紙等，通過(guò)幼兒做做玩玩，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩所得。幼兒在操作制作過(guò)程中手，口，腦的能力得到提高，同時(shí)又使思維能力，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。同時(shí)在表演區(qū)培養(yǎng)了幼兒大膽表演，主動(dòng)合作，大膽創(chuàng)新的能力。

　　環(huán)境是幼兒的第三位老師，創(chuàng)設(shè)良好的民族文化藝術(shù)環(huán)境，通過(guò)觀察，欣賞，發(fā)問(wèn)，講解，豐富幼兒知識(shí)“弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神”，使二十一世紀(jì)的幼兒從小埋下愛(ài)國(guó)的種子，增強(qiáng)民族自信心，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，通過(guò)各種不同區(qū)角環(huán)境，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中得。充分調(diào)動(dòng)孩子有一百的各種“語(yǔ)言”能力，使孩子的觀察力，思維力，創(chuàng)造力，和大膽創(chuàng)新的能力，得到全面的發(fā)展

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