偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。”我們引導幼兒學會學習，培養幼兒的學習能力；培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養也是心理健康教育中最為重要的一部分。

　　所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。

　　是什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？

　　一、家庭中一些不良的環境因素是導致幼兒自信心不足的重要原因。

　　1、家庭的過度保護。

　　自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人對孩子的關愛無微。不至，所有的事情都被包辦代替，就拿吃飯來說，到孩子能自己吃飯的時候，就應該讓孩子自己吃，雖然一開始孩子會吃得一塌糊涂，吃得時間也很長，但這正是他學習吃飯的過程。這時邊上的大人看著急，情不自禁地去喂他吃飯，又如洗手，母親常常因為感覺孩子自己洗不干凈而幫他洗，生活中這樣的例子比比皆是。要知道孩子學習一種技能如果不給他嘗試的機會，學習的過程，孩子的能力怎么會得到發展呢？父母頻繁的剝奪他學習的機會，當然他的自信心也越來越少。

　　過渡保護的另一種表現是恐嚇。父母有時不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時，父母就會說：“外面有×××，你會遇到危險的……”，這招很管用，孩子大多會乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。

　　2、家長的過多批評。

　　許多父母對孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進行比較，不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養成了遇事畏懼退縮。每個孩子都有自己的優點和缺點，當孩子發現自己的父母總是只看到自己身上的缺點或者是薄弱的地

　　方，而對自己的優點視而不見的時候，孩子怎么會有自信呢？許多父母都忽視了一個事實，“別的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一個標準去要求孩子，其實也是在為難孩子。這樣做，勢必自討苦吃，也會毀掉孩子的自信心。

　　二、幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足。

　　每個幼兒由于其遺傳素質、家庭、環境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補，從而導致自信心的不足。

　　三、成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因。

　　由于幼兒的能力所限，在做一些事上往往是“力不從心”，常常是把事情做壞，因而受到成人的責備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，產生畏縮、逃避的行為反應。為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養幼兒樂觀向上、幫助他們樹立自信心。那么，該如何培養幼兒的自信心呢？

　　一、為幼兒創設一個有利于自信心發展的環境。

　　1了解幼兒心理特點，尊重、信任幼兒。

　　教師應采取少批評多鼓勵的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由的聯想、自由的談論，讓他們用各種不同的方式去表達自己內心的想法，當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心也會不知不覺的形成。相反，如果老師、父母對孩子訓斥多，粗暴，態度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

　　2、為孩子創設一個自由、寬松、和諧的環境。

　　這里的環境側重于心理環境，這種心理環境應讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環境是要通過老師的努力才能獲得的。我們平時經常聽到這樣一些口語：“都坐好了”、“不許亂講話”，這種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現、自我發揮的機會。如在一次繪畫活動中，一名幼兒把太陽涂上了綠色，當時我就告訴他不對，要求他重畫，他卻委屈的哭了，那堂課也因為他的關系沒能很好的進行下去。事后我了解了一下，因為我們學過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據詩歌的內容涂的顏色。所以說尊重

　　幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對待幼兒；為他們創設自由、寬松、和諧的環境，是培養其自信心的重要條件。

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