《幼兒園教育指導綱要》中提出“指導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動”。大班幼兒動手能力強，生活經驗豐富，敢于與同伴交流溝通，初步具有較強的解決能力和探索欲望。讓幼兒DIY可以讓他們從思想到行為上真正地實現幼兒的自主性。

　　DIY是近年來很時髦的一個新詞語。DIY即DOITYOURSELF的開頭字母縮寫，意思就是自己動手�，F代人追求個性化的東西，因此許多富有創意的東西就在人們的DIY中誕生了。而“自主”是指“自己做主”。讓幼兒在“快樂的DIY”中其自主性、創造能力可以得到很好的發揮。

　　一、快樂DIY，營造幼兒自主發展的氛圍。

　　快樂的游戲易于激發幼兒愉快的情緒，創設愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創設、量身定做的環境。瞧：生活室里可以快樂DIY自己愛吃的小點心；實驗室里可以快樂DIY地探索科學奧秘；“陶人居”（泥工角）可以快樂DIY自己喜歡的泥塑作品；“竹軒社”（小“報社”）可以快樂DIY自己愛看的小圖書、小報紙；“木藝坊”（木工區）可以快樂DIY自己設計的小木制品……

　　在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學習環境。為了為幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關系，尊重孩子，從孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環境，幫助幼兒養成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質。

　　二、藝術DIY——幼兒自主發展的舞臺

　�。ㄒ唬┧囆gDIY，激發幼兒自主發展的積極性

　　每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們不僅用語言，也常用藝術的手段，用自己的聲音和動作、繪畫、手工等表現和表達自己的感受和體驗。而且藝術活動符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動的特點，從而使幼兒從中獲得極大的快樂和滿足，激發了幼兒自主發展的積極性。在日常教學活動中，我們可以發現，幼兒在藝術DIY，他們常常回旁若無人地、長時間地陶醉與這種充滿樂趣的想象中。如“陶人居”里的小朋友，他們常常會全神貫注地塑造手中的那塊陶泥：塑造雛形——精心雕琢——上色裝飾，一步一步毫不含糊。在這里，他們可以充分表達自己的感受和體驗、表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力，在成功的體驗中進一步激發幼兒的自主發展的積極性。

　�。ǘ�）師幼DIY，自主發展的空間

　　陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”活動室環境的創設應讓幼兒積極參與，每個區角擺放些什么？怎么擺？墻面如何布置？這些都要與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環境的創設比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感；也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育，但是，重視幼兒對環境創設的參與，說起來容易，做起來卻很難。目前，幼兒園的環境創設，尤其是墻面和區域設置，存在著教師意志多，幼兒意志少；教師動手動腦多，幼兒動手動腦少等問題。由于這些問題的存在，環境失去了教育和促進幼兒發展的價值。在以往的藝術活動中，老師也常常忽視幼兒的自主性，低估幼兒的能力，沒有給他們充分的自由活動的發展空間。但是當你看了以下片段，你就會改變以往的看法：聽說班級里的區域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：老師你們準備把班級打扮成什么樣呀？我們要做什么區域？……一時間許多孩子便圍著我們問個不停，大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了。“傅老師，讓我來幫你吧”“我也要！我也要！”不知誰提了一個建議便得到大家一致響應。是呀，為什么不讓孩子參與我們的區域的布置呢？在以往的環境布置中都是由老師一手包辦，極少有讓孩子參與的機會，更是輪不到孩子做主了。現在的《幼兒園教育指導綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長嗎？這正是一個極好的機會。一會兒，孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的貼竹子，有的在廢舊的光盤上進行泥塑，還有的幫助老師將竹枝拼成圖案……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區域布置好了。通過孩子們七嘴八舌的討論，我們班的“陶人居”（泥工區）、木藝坊（木工區）、竹軒社（小報社）便產生了。別說，孩子們做得有模有樣，取的名字也還不錯呢！

　　在這種寬松的藝術創作空間中，幼兒敢于表現，敢于自己做主，他們可以“我行我素”，愛怎么干就怎么干，不會受到別人的干擾，創造各種各樣的東西。在這樣的天地里，幼兒的自主性可以得到淋漓盡致的發揮。另外，別忘了為幼兒提供一個展示自己作品的舞臺，這樣可以很好地激發幼兒的再創造的欲望。

　　三、家園DIY——與幼兒共同成長

　　幼兒生活著的環境，主要包括幼兒園和家庭。而在家庭中與幼兒一起DIY活動時，家長應設法營造自由、寬松、和諧的精神環境。

　　首先，在與幼兒DIY時，爸爸媽媽們改變過去“扶”得過多的教育方式。放手讓幼兒自由探索、自由發揮、自由表現，讓幼兒有更多的機會和充足的時間任意進行創造性的藝術活動。如：與幼兒一起制作手工作品或繪畫等活動。

　　其次，強調DIY的過程而非結果。注重幼兒自主能力、創造力的發展，就不能太注重活動的結果。在幼兒DIY的活動過程中，家長更多地應是承擔“觀察者”的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納地態度。如在評價一幅DIY作品時，關注更多地不應是作品畫的好不好，像不像，而應看是否有創意，家長應鼓勵幼兒積極大膽、自主地表現自己的創意。

　　另外，家長在幼兒創造過程中，決不能把自己的意圖、想法強加于幼兒，因為幼兒的藝術思維很容易受他人的暗示，幼兒很可能因為家長的一個提示而放棄自己正在創作的主題。

　　在這樣的互動DIY中，幼兒的自主性得到良好的發展，家長也對如何更有效、科學的指導自己的孩子有了進一步的提高與認識。

　　幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒是發展著的，能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動中發展自己的。顯然，讓幼兒在各種“快樂的DIY”活動中可以讓幼兒的自主性得到充分的發展，幫助幼兒自由、富有個性、健康地成長。

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