幼兒園中，總有一些知識面廣、思維活躍、技能突出的孩子經常受到教師的表揚、同伴的擁戴。對于這樣的孩子，如果教師不能保持清醒的頭腦，放松對他們的全面要求，則很容易使他們產生某些品德、行為、個性上的缺陷。面對這樣的孩子，教育者應該既充分發揮其優勢，又采取有效的教育手段幫助他們克服缺點，從而為全面提高他們的素質奠定基礎。

　　一、克服驕傲自滿的情緒

　　驕傲自滿是成功的絆腳石。對存有驕傲自滿情緒的孩子，教師應以較高標準嚴格要求，使他們意識到自己的不足，明白努力的方向。

　　沈怡晨自從表揚她是班里最聰明的小朋友以后，幾乎沒把誰放在眼里，動不動就拋出一句：“笨蛋”，連這也不會：對這個既聰明又自負的孩子，我總是慎用表揚，平時常提一些較難的問題讓他回答。若答對了，我就以點頭、微笑表示贊許；若答錯了或答不上來，我就讓大家討論，從而讓他知道一個人再聰明也比不過集體的智慧。有時，我還特意與他探討難題，同時提一些相關的問題讓他思考，并趁機教育他知識是學不完的，驕傲自滿有害無益。現在，他不僅善于別人的長處，還能找到自己的不足。

　　二、克服自私的心理

　　有些孩子平時吃好的、玩好的，穿好的，久而久之便“以自我為中心”、滋長了自私心理。對這樣的孩子，我通過以下兩種方式進行教育；

　　1.樹立學習榜樣。

　　幼兒是通過觀察和模仿來學習的，父母、教師以及文藝作品中的正面人物都可以成為幼兒學習和模仿的對象，他們對待社會、對待生活，對待周圍人的態度都會對幼兒產生深刻的影響。

　　東東是個聰明能干的孩子，唯一的毛病就是自私。他不懂得與人分享，不懂得幫助別人，有時甚至寧可摔壞自己不喜歡的玩具，也不給另人玩。看了木偶劇《我們愛你；小象嘟嘟》后，我有意在全班樹立起事事為他人著想、愛幫助別人的榜樣——嘟嘟，還有意讓東東扮演嘟嘟。漸漸地，東東變了，變得有點像嘟嘟了，他把自己最喜歡的機器貓讓給大家玩，還慷慨地獻出了自己的寶貝水彩筆……

　　2強化游戲體驗。

　　在角色游戲中，幼兒可以接觸各種角色，體驗不同人物的內心感受，了解他人的思相憾情，從而擺脫自我中心，發展利他行為。

　　孫舒洋是個聰明卻自私的孩子。有時，她會把同伴的作品扔到一邊，卻小心翼翼地保管自己的作品，有一次，她對摔倒的小班小朋友視而不見，還說“她又不是我弟弟”。后來，我抓住她喜歡角色游戲的特點，有意在游戲中觀察；引導她的行為。如：在她扮演醫生時，我故意扮演一個得了急病腳耳朵不靈的病人，暗示她作為一個醫生應處處為病人若想，不辭辛苦地為病人服務；在她扮演女交警時，我一會兒扮演拄著拐過馬路的老爺爺，一會兒扮演抱著小孩，背著重物過街的婦女，以此暗示她應無私地幫助他人……后來，自私的珍珍終于成了人人喜愛的“小雷鋒”。

　　三、克服不愛勞動的懶惰思想

　　勞動觀念及習慣的形成非一日之“功”，要克服不愛勞動的懶惰思想也非易事。我認為應盡量發揮班集體的作用，增強幼兒的勞動觀念。

　　胡未昀、既聰明又活潑，但不愛勞動，經常面對老師的“我們一起干好嗎？的邀請無動于衷，對老師“請把積木拾起來”的提醒也充耳不聞……為了教育他們，我充分利用班集體的作用，組織幼兒進行形式多樣的勞動競賽，如：疊被子比賽、擦桌子比賽、檢積木比賽，拖地板比賽等等，讓幼兒體驗勞動的快樂，學會勞動的技巧。每次比賽后，我都與孩子們一起鄭重其事地選出“勞動小能手”并向他們頒發特殊的獎品，如一塊擦桌子用的色彩鮮艷的海綿，一把自制的靈便輕巧的小拖把……從此，全班掀起了“勞動竟賽”之風，獲得“勞動小能手”的孩子也成了人家學習的榜樣。好強的天天、小海在群體中也鼓足了勁，雙雙獲得“拖地小能手”的稱號。

　　四、克服脆弱的性格弱點

　　晨晨是個天賦極好的孩子，朗誦、唱歌、舞蹈等樣樣拔尖，可在有些方面卻表現得很脆弱；生活上遇到一點困難就哭鼻子，學習上遇到一點挫折就神情沮喪，受了一句批評就生一天悶氣……

　　有一次，晨晨跌破一點皮，便捂著臉哭了半天，嚷著要回家。等她平靜后，我給大家講了自編的《你喜歡堆》的故事，故事中勇敢的珍珍與怯懦的紅紅之間形成了鮮明的對比。

　　孩子們進行了熱烈的討論，最后，我請晨晨作了總結，她說：“我喜歡珍珍，因為她勇敢，擦破一點皮其實沒關系。”這樣既教育了她自己，也教育了大家。

　　此外，我還讓晨晨參加各種體育游戲，當她遭遇失敗而出現畏難情緒時，我和全班小朋友孝給予鼓勵，直到她獲得成功。

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