江油市人民街幼兒園    郭蜀蓉

　　本文旨在通過對健康、心理健康、快樂指數概念的界定，尋找影響師幼心理健康發展的不利因素，采取有效措施改進師幼心理健康教育的工作方式，探索構建師幼心理健康發展的各種通道，共同關注師幼快樂指數，以此促進教師、幼兒身心和諧發展，健康成長。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”它提醒我們：健康不只是身體健康，更重要的是心理健康。那么我們怎樣來界定健康的概念呢？健康心理學（HealthPsycholgy）以實現為社會培訓“健康人”的目標中指出：健康是指沒有身體疾患，而且有完整的生理心理狀態與良好的社會適應能力，只有這樣才能成為真正意義上的健康人。聯合國專家預言：“從現在世紀中葉，沒有任何一種災難能象心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦”，可見心理健康多么的重要。那么怎樣判斷一個人心理是否健康呢？日本著名制度經濟學家，斯坦福大學的青木昌彥教授在其《并非失落的十年——轉型中的日本經濟》一文中又提出了頗具沖擊力的新概念———GNC（GrossNa－tionalCool），與人們的心理健康息息相關。GNC為何物？所謂GNC，就是國民生活快樂指數，英文全稱是grossnationalcool，南亞不丹王國的國王最早也提出了GNH（GNC）。快樂指數與健康有何關系呢？前者是形而上、后者是形而下的指標，兩者并沒有絕對的因果關系，卻有很強烈的關聯，一個失去健康的人不見得不快樂，快樂的人不一定完全健康。因為快樂包孕著力量，可以說是一種天賦，一種能力，一種生活習慣，一種生活動力，一種最佳的生活、學習、工作心態，是一種健康的可欽可贊的人生態度。北京新華信管理顧問有限公司董事長趙民進行的另一項研究表明，在中國企業中，企業家的快樂指數決定著企業整體的“幸福”氛圍以及健康程度。達到企業健康的一個關鍵指標，即是企業內部總體快樂的程度。它包括“員工快樂”、“管理者快樂”、“董事快樂”、“組織快樂”，它會影響“中國企業內部健康指標”，從而損害中國企業的“健康指數”。由此可見，幼兒園管理者的快樂指數同樣決定著幼兒園整體的“幸福”氛圍以及健康程度，我們的教師、幼兒在生活、學習、工作中是否快樂、心理是否健康也會影響幼兒園內部健康指標。因此，我認為在幼兒園的健康教育工作中有必要構建心理健康通道，有效實施管理者、教師、幼兒、家長之間的互動交流，共同關注師幼快樂指數，確保全體教師、幼兒心理健康發展。

　　一、影響師幼心理健康發展的不利因素

　　（一）影響教師心理健康發展的不利因素

　　在競爭激烈的今天，生活節奏不僅明顯加快，而且復雜多變，人際關系也相對變的復雜，社會充滿了困難和挑戰。幼兒園教師幾乎是女性，她們身兼多重角色，或為人母、人妻，家庭工作都要兼顧，工作壓力的大小，教師與幼兒園管理者的溝通交流，與同事的合作關系，家庭的穩定與否都會影響心理的健康，特別是在生活或工作中遇到困難和挫折不能自拔時，導致精神緊張的因素就隨之來，許多人因此而出現迷惘，心情狀況不好，郁郁寡歡，焦慮、自我封閉，有孤獨感和自卑感，或易沖動，自我調控能力差，工作效率不高，嚴重的出現身體疾病，各種功能性障礙。

　　（二）影響幼兒心理健康發展的不利因素

　　據有關抽樣調查顯示，我國幼兒心理健康狀況不容樂觀，幼兒心理障礙及行為問題發生率從1%-50%不等，其中較為嚴重者可達2.14%-9%，而較為常見的主要在行為、情緒、社會適應及習慣等障礙。具體來來說，以行為沖動、動作過多、過度憂慮、孤獨、妒忌、攻擊性、厭食、挑食、偏食、任性、不能融入集體活動等等，而這些問題很大程度上與幼兒接受的教養方式、父母、祖輩、教師的教育方法、態度、幼兒生活的家庭背景（單親、離異家庭）、家庭結構日趨小家庭化、遺傳、圍產期和孕期母親患傳染病、中毒、營養不良、腹部外傷、幼兒出生時窒息缺氧、難產或產傷以及后天人為因素造成有關，也與成人對幼兒心理健康的重視程度有關。

　　二、共建心理健康綠色通道，提升師幼快樂指數

　　有人設計了幼兒快樂指數內容，包括：親子關系、情感因素、學習因素、人際關系和心理壓力等，也許可以給我們提供一些共建健康綠色通道，提升師幼快樂指數思考的線索。這里所指的心理健康通道，就是心理健康教育工作方法的快捷形式，心理健康教育工作的參與者包括教師、幼兒、家長、醫生、以及關心支持這項工作的各界人士，只有大家互相幫助，工作、學習積極互動，資源共享，才能建立有效的心理健康通道。具體形式如下：

　　1、建安全、衛生通道。降低師幼身體受傷害程度，減少患病機會。方法是建立師幼健康檔案，定期體檢，與附近醫院簽定合同，在專業人員的指導下進行晨檢、消毒等安全衛生工作的開展，使本項工作更專業化、規范化。

　　2、建學習互動通道。整合家庭、幼兒園、社區、社會、大自然中一切可利用的物力、人力資源，家長、教師、幼兒、社會其他人之間互相學習，可聘請各行業資深人士到幼兒園辦講座，教師、幼兒去參觀學習，園內開展“創設學習型組織，爭當知識型教職工”活動，開展各種幼兒游戲、文藝、科學探索活動，辦“家長學校”、成立家長委員會，利用一切可利用的學習資源，人人構建終身學習體系，保持積極的、樂觀的學習情緒。

　　3、建愛心幫扶通道。成立幼兒園愛心幫扶小組，積極開展“送溫暖，獻愛心”活動，幫助對象為教職工、家長、幼兒、受災地區，幫助方式以捐款、捐物、宣傳、疏導工作為主，從多方面幫助教師、幼兒、家長心理健康成長。

　　4、建民主管理通道。確保園內政令暢通，園務公開，教職工、家長積極參與民主管理，定期召開教代會、家長會，眾人拾柴火焰高，使幼兒園教育管理水平不斷提高。

　　5、建法制通道。建立健全學習制度，堅持定期政治學習，聘請司法人員組織法制講座，促使每一位教職工認真學法、進而懂法、并堅持依法治教，依法維權。

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