本文就學前兒童體育與心理發展的練習問題做了具體的論述。指出學前兒童體育中滲透了兒童的認知、思維、社會性、情感的發展，并與幼兒的心理發展相輔相成。教師應當根據幼兒的特點在體育活動中給予相應的心理指導。

　　學前兒童體育

　　學前兒童體育是學前教育的重要組成部分，是促進學前兒童集體的生長發育、發展學前兒童體能、提高其機體對外界環境的適應能力的教育實踐活動。其主要目標是促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育活動是學前兒童體育的重要組成部分，主要包括基本動作的練習、基本體操的練習、體育游戲、運動器械的活動等等。

　　體育與心理

　　體育并非僅僅是人體運動或物理運動，我國古代思想家們早在幾千年前，就提出體育應當極端戀人的身體，也訓練人的心理品質的先進思想。例如《黃帝內經素問》上記載：“春三月，此謂發陳，天地俱生，萬物以榮。夜臥早起，廣于步庭，披發緩行，以使生志。生而勿殺，予而勿奪，賞而勿罰，此春氣應也，養生之道也。”也就是說，春暖花開的時候進行身體鍛煉，不完全為了健身，而是為了壯志，養成對人協助，不為私利而爭奪，使自己的性情和春天樣，這就是體育鍛煉中的養生之道。近年來隨著體育運動學與心理學的發展，人們越來越認識到體育人的心理之間有著不可分割的密切練習，體育心理學應運而生。

　　學前兒童體育與心理

　　學前期使兒童身體發育的重要時期，也是幼兒心理發展的重要時期，學前兒童的身體運動隊兒童的認知、情感、的發展以及個性的形成都有著重要的影響。而兒童的心理發展水平對幼兒的體育發展水平其著重要的影響作用。

　　學前兒童體育中的感、知覺——運動知覺

　　運動知覺的定義與意義

　　運動知覺是指，“人腦對當前運動課題或自身動作在空間、時間上位移的反應。”[1]運動知覺的對象有兩種，一種是外界的客體如運動的物體、同伴等，一種是自身的運動。對于兒童來說，沒有正確的運動知覺，就不可能準確的反映出外界運動客體、控制自身行動，并與周圍環境保持平衡。例如，一個拍皮球的孩子，如果他不能準確的知覺到皮球的運動方向、速度等特制，他就不能順利的拍球；如果一個蕩秋千的孩子不能準確的知覺自己身體運動的方向、速度，他就很可能會從秋千上摔下來。所以在體育運動中，總是包含著兒童的心理因素。

　　運動知覺的形成

　　運動知覺是各種分析器聯合活動的產物，其中運動分析器提供的動覺信息是構成運動知覺的主要成分，其次是平衡分析器，視、聽及內臟分析器等。由于兒童的生理差異，去個體運動的速度知覺存在著差異，而不同的體育活動對運動知覺的要求也是不同的。運動物體的形狀、照明、運動的背景、運動的方向以及幼兒的個體狀態都是形成并影響兒童運動知覺的重要因素。因而在兒童進行體育運動的過程中，要注意到以上幾個因素與兒童的年齡特征相適應，以促進其運動知覺的準確性發展。

　　運動時空知覺

　　運動時空知覺，“是人腦對當前運動客體或自身運動的大小、形狀、方向等外不空間關系的反映。”[2]。運動時間知覺，“是人腦對當前物體運動的持續性和順序性的直接反映”[3]兒童對客觀物體或本體運動的空間知覺主要是通過視、聽覺以及內部感覺所組成的。對形成準確的時空知覺需要兒童對運動的方向、大小、運動的時間間隔以及運動的節奏有很好的把握。這就要求并鍛煉幼兒的感覺、知覺、注意以及記憶的發展。例如，在3、4歲的孩子練習縱跳拍物的時候，不僅練習了孩子跳的基本動作，在這個過程中，孩子要觀察物體的高度，感覺與自己的距離，并控制自己跳躍的高度。這其實也同時發展了幼兒的認知。

　　學前兒童體育與思維

　　學前兒童體育對兒童思維發展的最明顯最直接的影響就是兒童的去自我中心化。我們知道兒童在認識事物的時候，傾向于從自己的身體、動作或觀念出發，以自我認識為起點和原因。學前期尤其是幼兒期是兒童實現去自我中心的關鍵時期。而學前兒童體育對幫助幼兒的去自我中心畫有著獨特的作用。因為要進行一項成功的體育活動，僅僅從兒童自身的角度考慮是遠遠不夠的，這就需要兒童集認識自身，又認識事物，并能將自己與客體項區別，從客體的性質和特點出發來進行思維活動與體育活動。例如在玩捉迷藏的游戲時，年齡小的孩子常常指把自己的頭藏起來，就以為別的同伴都看不到自己，但經過游戲的多次的進行，孩子就會逐漸意識到這一點開始從別人的角度來考慮了。

　　學前兒童體育中的情感——運動情感

　　一切與幼兒體育運動相練習的情緒、情感體驗都可以稱之為運動情感。幼兒運動情感的特征：

　　1、鮮明性、強烈性。由于在運動過程中，幼兒的生理、心理負荷量都比較大，所以其情緒體驗就會表現得非常鮮明、非常強烈；

　　2、具有多樣性和易變性。根據體育活動的內容、難度的不同，幼兒在活動中所體現出的情緒也是多樣的易變的。

　　心理學中把情感的表現形式分為心境、激情與熱情三種。兒童在體育活動中所體現出來的情感也可以歸為這三種：運動心境、運動激情、運動熱情。

　　1、運動心境運動心境是兒童較持久的涉及到其整個運動狀況的情緒狀態。例如某個幼兒的基本運動素質比較好，那么該幼兒很可能一直保持一個比較好的運動心境，喜歡運動，能在運動中感受到快樂。引起運動心境的原因主要有幼兒的身體基本素質、一段時期內的身體狀況或者一次成功的體驗、開心的體驗或失敗的傷心的體驗都可能是影響幼兒該段時期內運動心境的原因。

　　2、運動激情是指幼兒在運動中強烈而迅速爆發而短暫的情緒體驗。引起運動激情的原因可能是有意料之外的強烈刺激所引起的。比如某個平時運動能力比較差的孩子，在某次運動中以外的獲得成功，并得到老師和同伴的贊慕，很可能引起該兒童的狂喜和激動。

　　3、運動熱情食油而對于運動肯定、有力、穩定而深厚的情感體驗。

　　幼兒對體育運動有著與生俱來的熱愛。他們對一切形體的、運動性的活動有著無法抑制的熱情。

　　學前兒童體育對兒童體驗各類情緒提供了良好的機會。具體來說：

　　1、興趣興趣是兒童天生的一種情緒，可以讓人在沒有任何生理需求的情況下運動，興趣就是一種內在的動力。

　　2、快樂當兒童運動的需要得到滿足，當兒童的運動充滿趣味，都會讓幼兒體會到愉快的情緒。

　　3、成就感對幼兒來說，每一種體育活動都可能是富有挑戰性、都是有一定危險的，但只要幼兒造運動中取得成功，哪怕是一個2歲的孩子成功的爬上一段臺階，也會給幼兒帶來成功的體驗，這種成就感對幼兒的心理健康至關重要。

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