導讀：輔導關系如何會直接影響到輔導效果。因此，在最初的幾次輔導中，我主要是同峰峰一起做做游戲，聊聊天，不對峰峰做的事情給與評價。在這個過程中，我們之間的情感融洽了，他逐漸消除了對我的抗拒心理。

　　一、背景：

　　古人語：人性素如絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃。

　　我們常用純潔、天真來形容我們的孩子，可是在我們面對的眾多孩子中，總有幾個孩子顯得比較調皮、對別人會有攻擊性行為，對教師的勸告不以為是。教師們常把他們看成是“問題兒童”，在想了多種辦法以后還教育不好這些孩子的情況下就會忽視對他們的教育。可是，站在孩子的角度替他們想一想：習慣若養成的好，終身受其福；否則，終身受其害。孩子們以后要走的路還很遠，我們要為孩子的將來多考慮。

　　峰峰是一位大班的孩子，我是中途去接他們這個班級的，從我到他們班上的那一天起我就發現，峰峰在與別的孩子相處時經常發生沖突與爭執，表現出攻擊性強，沖動、任性等個性特點。在孩子們集體游戲的過程中他總是不能耐心等待，經常時而參與時而破壞，常常因未達到滿意而與別人打架。他不能遵守課堂秩序和班級里我們自己制定的各種規章制度；上課時很難安安靜靜的坐著，常常玩弄手指和玩具；或是老師在前面講，他在座位上喋喋不休講個不停或是發出怪聲；峰峰在課堂上經常隨意離開座位走動，有時興致來時還會跑到大型玩具上任你怎么喊他也不下來；學習和玩耍時很難長久的集中注意力，總是虎頭蛇尾；寫作業或者畫圖時經常是寫一會兒玩一會兒；數字歪七扭八，經常做錯作業，自己的學習用品經常丟失。雖然我對他的大名早有耳聞，可在與他的接觸中還是讓我大開了眼界，也領略到了他的名不虛傳。

　　聽峰峰以前的班主任說很難在他身上發現什么優點。曾經教過他的教師也大都認為，對他運用了多種教育方法，但是，峰峰反復無常、軟硬不吃。個別教師對他失去了信心，只要上課時，他不嚴重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯誤之后，總是受到老師的批評，或者向被打的孩子道歉，或者當著全班幼兒的面做自我批評，然而，每次批評過后，他仍然故技重演。

　　二、案例描述與分析

　　案例1：

　　一個星期三的上午，戶外活動的內容是玩滑滑梯，玩滑滑梯的感覺好極了，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來一陣哭喊聲，我尋聲走過去，發現班里年齡最小的飛飛手指上出現了被咬的痕跡。我邊安撫飛飛邊問：“飛飛，誰咬你了？”飛飛邊哭邊將小手指向站在他旁邊的峰峰。我立刻明白了，然后對峰峰說道：“你咬他了？”峰峰看了看我，一邊咿咿呀呀地說著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個小朋友的前面沖下了滑梯。針對他的行為，我立刻把他請到了身邊，告訴他咬人是不對的，玩具要大家一起玩。峰峰聽了老師的話，歪著腦袋撅著嘴巴看著我，還做出一幅咬牙切齒的模樣，我還沒講完三句話他就一溜煙跑到了樓上去藏起來了，后來我找了好久才在三樓午睡室的小床底下找到了他。

　　分析：

　　針對峰峰的行為，我與家長進行了個別交流。從與家長的交談中了解到，峰峰平時主要由爺爺奶奶負責照顧，爸爸媽媽很少真正的去關心了解自己的孩子，而爺爺奶奶平時只要峰峰不闖禍都隨著他去，即使孩子咬人了也不及時地加以引導，而峰峰的爸爸要是教育起兒子來就是一頓亂打。久而久之，峰峰那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，不管你是誰，他就會采取咬人的方式，而對他爸爸的棍棒他也不再害怕了。

　　俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導火線，不難看出，正是由于峰峰缺乏良好的家庭教育這個原因，導致了孩子常常欺負別人又極為霸道的性格。

　　案例2：

　　我接這個大班有兩個月了，而峰峰咬人和一生氣就藏好的現象仍舊時有發生。周四上午戶外活動后，緊接著是區域活動，峰峰來到拼拼搭搭區擺弄著塑料玩具，又是因為爭搶玩具，張研手背上被峰峰咬了一口。我批評了他一頓，并向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他還坐在教師旁邊，稍過片刻，他就在教師旁邊東看看西看看，笑咪咪的叫著你：“老師，我坐好了。”對于老師的說教又立刻忘的一干二凈。

　　分析：

　　我在處理這一事件時，采用了兩種教育方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對六歲左右的幼兒來說，說理性批評是有好處的，因為孩子他已經能聽懂簡單的道理，同時對他說道理比狠狠的批評他所取得的效果更好，峰峰他所按過的打太多了，所以對他采取溫柔一點的態度讓他感受我是真的為了他好，但同時在他接受了我的教育以后，我還會在當天的傍晚放學以后，讓他再靜一靜，并讓他進行換位思考，兩個人好好的交談好以后，我常會在他做錯事的那天通知他家長別來接，由我送他回家。在路上邊走邊聊，我常告訴他其實我真的很喜歡他，他又聰明又可愛，還很惦記老師。通過這個方式以后，峰峰很少敵視我了，雖然在我上課的時候有時他還會搗亂，但次數明顯的少了。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境，同教師大聲斥責、批評比較起來，確實起到了一定的效果，但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。

　　三、主要的輔導方法和過程

　　(一)、建立咨詢關系

　　輔導關系如何會直接影響到輔導效果。因此，在最初的幾次輔導中，我主要是同峰峰一起做做游戲，聊聊天，不對峰峰做的事情給與評價。在這個過程中，我們之間的情感融洽了，他逐漸消除了對我的抗拒心理。漸漸地，他愿意把自己的事情向我訴說……

　　（二）、矯正錯誤認知

　　峰峰表現出情緒外露、性情暴躁、情感多變、態度無常，他與教師、家長的感情常常是對立的。這種對立，影響到他對整個社會現實的感情、認識和態度。他經常遭到大人們的批評、斥責和嫌棄，他對自己既自卑又自尊，有時他也會瞧不起他自己，又不允許別人蔑視他。在這種情感的支配下，常以粗暴的行為發泄自己受到的壓抑、煩躁、不滿的情緒。無論客觀事實如何，只要感到自尊心受到傷害立刻做出強烈的應答，為了取得他人尊重，采取非常的方式證明其存在。

　　我結合他的行為，有目的地給他講故事。在這個過程中，使他認識到自己做錯事是因為認知上的錯誤，學會檢查自身的不對，學會說“對不起、請原諒”，幫助克服情緒沖動、任性的毛病。每次輔導，我都細心傾聽他的意見，了解他的想法、心情，通過談話，讓他將心中不穩定情緒宣泄出來，并及時疏導，使他心理保持平衡。逐步幫助他分析、總結，過去幾天中自己認為做的好的和不對的地方，對他做得好的行為，及時加以表揚，進行強化。漸漸的，他越來越重視別人對自己積極的評價，特別是在自知有缺點后，表現出強烈的想改正和請求原諒的想法。

　　（三）、強化行為

　　峰峰注意力集中困難，小動作過多，動作協調性差，情緒沖動，這些他都能認識到，但總是反復，表現出自控力差，針對這些情況具體實施以下幾種方法。

　　1、游戲法：

　　每次都做一些游戲。每次在做新游戲的時候，他都是很認真，注意維持時間能達到10分鐘，而對于玩過兩次的游戲，興趣程度開始下降。針對這種情況，對于每一種游戲，玩過一兩次之后，我同他更改游戲規則，這樣一種游戲可以有很多種玩法，他對每種游戲注意時間也就逐漸延長了。

　　2、代幣制：

　　為了強化他的良好行為，矯正不良行為，我采用代幣制的方法。將他的不良行為表現列出表格，如上課離座行為，攻擊性行為等，如果每天能減少一項行為可得到一朵小黃花，五朵小黃花可換一朵小紅花，兩朵小紅花可換一朵大紅花，一朵大紅花等于一個愿望，如到動物園玩，買新玩具等等。這種標準逐漸由要求較少的層次想多要求發展，當他達到一個容易達到的標準之后，就與其商定提高要求。經過采用這種正強化方式，峰峰不良行為得了到明顯的改善，他開始重視自己行為帶來的后果。

　　3、角色扮演法

　　角色扮演是指在不同情景下體現角色身份的不同行為。每個人都在嘗試學習某種社會角色，每一種角色都要求扮演者體驗一定的情緒狀態。在攻擊性行為中，攻擊者扮演著專制殘暴的角色，被攻擊者則體驗著恐懼、逃避、憤恨、馴從，甚至悲傷、委屈的情感體驗。我們讓峰峰與平時受欺負的孩子一道表演故事，劇情中包含著人際沖突的情節，弱小的幼兒充當主動打人的人，峰峰充當受辱者，要求峰峰細心體驗角色要求，回憶自己被打后的表情和反應，并將之表現出來。經過這樣的練習，峰峰學會了從挨打者的角度想問題，意識到了打架、罵人給他人造成的心理痛苦，從而抑制了自己的攻擊性行為，逐漸減少了攻擊性行為的次數。

　　（四）、恰當宣泄消極情緒

　　當消極情緒積累到一定程度時，僅僅靠自我控制壓抑等方法是不夠的，而必須適當的宣泄消極情緒，用恰當的方式將憤怒不滿等消極情緒表達出來，否則，過度的壓抑會導致爆發性的情緒發作行為，造成更為嚴重的后果。因此，我們幫助峰峰采取大聲宣泄法和體育鍛煉法宣泄消極情緒。

　　大聲宣泄法：

　　當自己覺得很煩悶憤怒，而無法控制自己的時候。到空曠的地方，大聲叫喊，這樣即可以使煩悶憤怒得到發泄，又不會產生什么不良后果。有時發現峰峰的脾氣要爆發出來的時候，我就把他帶到后面的午睡樓的活動室里允許他可以亂跑幾圈，或者充滿愛意的看著他，讓他大聲的喊叫。

　　體育鍛煉法：

　　一些心理學研究認為：兒童之所以發生大量的不良行為。是因為空余時間多，精力過于旺盛造成的。過于旺盛的精力不能及時發泄，由于不斷積累，促使兒童躍躍欲試行為沖動，導致在情緒沖動時使用破壞性的行為發泄其旺盛的精力。因此針對這種情況，我指導峰峰練習跳繩、踢毽子以及在下課的時候和我一起比賽誰跳的高等活動，進而參與班級內各種體育比賽活動，使峰峰能經常保持一種平衡的心態，逐漸減少攻擊性行為。

　　（五）、家庭輔導

　　學校輔導時間有限，他絕大部分的時間與家人共處，為了取得更好的效果，我與峰峰的家長特別是他的爸爸共同商定對他的輔導計劃，對家長提出合理的建議。促使家長轉變教育觀念，幫助峰峰養成良好的生活習慣和學習習慣。對他微小的進步及時予以表揚、鼓勵，使他建立信心，減少對峰峰不良行為的懲罰。

　　1、幫助峰峰監控有效注意時間，培養幼兒下棋的興趣。讓他的爸爸媽媽在晚飯后可以每天抽出一段時間用于和孩子游戲和學習。因為峰峰是大班的孩子了，我們最終認為下棋既能讓孩子集中注意力，又能發展孩子的思維能力。

　　2、增進與孩子的交流，了解孩子的所思所想。讓孩子的爸爸媽媽有空的時候多和孩子談談心，問問孩子在校的情況，孩子的心里有些什么想法，也把家長自己的想法能夠講給孩子聽聽。

　　3、多鼓勵孩子，關心孩子。對于孩子有時做的還不夠好的地方家長不要動怒，對孩子進行慢慢的引導，多說“你一定行的。”“我們相信你能行的。”“慢慢來好了，你可棒了。”

　　4、注意培養孩子的自信心。在家中為孩子制作一個“成功卡”，把發現孩子經過自己的努力取得成功的事情及時的記錄下來，讓孩子知道自己其實很能干。

　　5、注意飲食營養，合理安排作息時間。因為以前在我的了解中，峰峰早上很晚起來，晚上總是很晚睡覺，建議家長讓孩子養成好的作息習慣，能早睡早起。

　　四、效果和思考

　　經過近六個月的跟蹤輔導，基本達到預期目標：

　　峰峰的自控能力明顯增強，注意力集中的時間有所延長，上課隨便離開座位的行為有所減少，攻擊性行為有所緩解，不再一生氣就跑到一個地方藏好，能接受教師善意的批評，促進了良好人際關系的發展，提高了學習適應性水平。

　　在這半年里有一件讓我特別感動的事情，讓我更加堅信不能隨便放棄對頑皮孩子的教育。其實孩子是懂得感恩的，他們的心里也很清楚的，老師對我怎么樣，就算是老師眼中的“問題兒童”，只要你對他付出了真愛，孩子會記在心里面的。那天，峰峰因為和同伴搶玩具搶不過就又出手打了同伴，我當時正在氣頭上就好好的兇了他一頓，他瞪著眼睛看著我，“哼”的一聲又飛一樣的沖出了教室，我和往常一樣，找遍了所有平時他可能藏的地方（午睡室、儲藏室、會議室），可都沒有他的影子，又發動其他的老師找遍了校園內的前前后后，角角落落，可都不見他的蹤影。我馬上通知了園長，又讓另外幾位老師分成兩派，幾位老師和我上外面去找，三位老師留在園內繼續找，讓另一位搭班教師馬上通知家長告知情況，我心急如焚，腳都發軟了，一邊走一邊喊著孩子的名字，一個個路人我都問了，他們都告訴我沒見這樣一個孩子，要不就說沒有注意到，當時我真是急的眼淚都出來了，在回來的路上，我就邊落淚邊想如果他現在出現在我的面前，我保證以后不再沖動了，忽然，我聽見“沈老師，又是一聲“我在這里”。我看看四周都沒有發現，以為是自己的幻覺，又是一聲響亮的“老師，我在樹上呢！”啊！孩子居然爬在樹上，看著我找他的全過程，他在等我……這時我看見他，我都分不清楚自己留下的是什么樣感覺的淚水。有孩子懂事了的幸福，知道不要讓老師太擔心了，懂得心疼老師了……

　　此外，我們還應做好家長工作，使家長對自己的孩子給予較多的關注，指導家長用一些有趣的事來轉移幼兒的注意力，通過培養興趣、陶冶性情以達到根治的目的。

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