導讀：每個孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個孩子都發現他們的閃光點，活在他們的自信的世界里。孩子燦爛的童年需要我們來幫助他們編織。

　　在實施《綱要》、改革課程的今天，積極創設活動區，引導幼兒開展區域活動，從中獲得主動發展，已成為大家關注的熱點。

　　但是，在實踐過程中，教師往往存在不少指導上的困惑，主要表現在：

　　１、投放的材料，如何及時順應幼兒的興趣和發展的需要？

　　與內向孩子的親密接觸

　　濟南市歷下區丁家幼兒園朱敏

　　每個孩子都是宇宙中的一顆隕石，他們的亮點都需要太陽光芒的照射，而幼兒園的老師就猶如他們的太陽，我們的關心就猶如太陽的光芒。我們的工作就是讓每個孩子都發現他們的閃光點，活在他們的自信的世界里。孩子燦爛的童年需要我們來幫助他們編織。

　　但是在我們的小朋友中，卻存在這么一個小群體：他們平時不愛說話、不合群、遇事膽怯不自信、等。我們稱之為“內向”。這種小朋友我們更應該去啟發他們、幫助他們。

　　我認為我們對這些小朋友的態度不能搞一刀切，我們應該堅持實事求是的來對待這個問題。古之科學天才有幾個外向的如笑星？像愛因斯坦小板凳的故事就表明：人雖然內向但是人的品質和思維是很正常的，甚至有一種大智若愚的感覺，最終愛因斯坦正是憑借他迥異于常人的思維開創了物理學的新領域。誰敢保證我們所謂內向的孩子中就沒有將來的愛因斯坦第二？也許有人會問：那么為什么中國這么多內向的孩子中國就沒有出現愛因斯坦第二？無人問津諾貝爾獎呢？問得好！就是因為我們過去對內向孩子的態度和處理方法不對。我還想反問：由于我們教育界的態度和方法的不對扼殺了中國多少愛因斯坦第二呀？我們新一代的幼師不能再重復這個悲劇！

　　我們過去遇到內向的孩子不是從孩子的角度去看待這個問題，而是從成年人的角度來考慮這個問題，片面認為活潑，可愛、調皮、合群才叫正常；其他的都被認為是內向的孩子，其實這是很片面的。

　　有的孩子喜歡思考，然后問個為什么而并不喜歡所謂的游戲，這種孩子是那種理性的孩子，將來可能比較適合學理科，從事科研教育，課題研究等行業。有的孩子喜歡活動游戲，和小朋友交朋友，這就是我們常說的正常的孩子，他們是老師的寵兒，小朋友的活寶，這種孩子是那種活潑，外向，敢于出頭等，將來可能適合學文科，從事人文科學和社會科學的研究，甚至是政界或演藝界的明星。當然有些孩子就是真正的膽小，怯懦，這樣的孩子就要求我們要耐心的教育，盡快地讓他適應幼兒園這個新環境，和家長多溝通共同促進孩子的成長。

　　我們幼兒園是不分文理科的，但是一個人的性格趨向從小就已經定下來了，我們的老師應該注意這一點，去真正了解每個孩子性格，家庭背景和某些成長經歷，再根據這些材料去引導孩子找到屬于他的世界，走出他們自己成功之路。

　　這就要求我們要跟內向的孩子親密接觸，真正和我們的學生交朋友，多站在他們的角度想想，再發表我們的評價，選擇我們對他們的態度，我想只有不合格的老師沒有不合格的學生，所以我們要不斷地改進自己的業務水平，更加人性化的去實施我們的工作。

　　我們這學期針對我們班的四個所謂“內向”的小朋友進行了親密接觸，我們嘗試著與他們做朋友，而一改過去嚴師的形象，給他們一個比較寬松的環境，幫助他們適應這個新環境，對他們進行相應的引導。去說他們感興趣的話；做他們感興趣的事；替他們牽線搭橋和別的小朋友作朋友，玩游戲（例如：組織以“內向”小朋友為中心的游戲，讓他感受到集體活動的快樂和榮譽）。經過我們的努力我們班的這幾個小朋友已經變成了活潑、可愛、又有性格的優秀好寶寶。

　　如果您對我們的這些想法和做法感興趣，我們歡迎您試試看吆！也可以和我們交流討論，讓我們努力共同把幼教工作做得有聲有色、實用高效。

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