導讀：自閉癥兒童的特征，是在多種基本心理功能的發展上發生障礙，例如人際關系、注意力、知覺、現實感、動作、語言等方面。一般自閉癥的成因是腦傷引起的癥狀，自閉癥的孩子從幼兒時期起，便可能表現出不理人、不看人、對人缺乏反應，不怕陌生人，不容易和親人建立親情關系，不會像一般兒童模仿學習，有50%的自閉兒不會說話，或答非所問，或只會像鸚鵡一樣的仿說。自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發現。

　　自閉癥特征

　　自閉癥兒童的特征，是在多種基本心理功能的發展上發生障礙，例如人際關系、注意力、知覺、現實感、動作、語言等方面。一般自閉癥的成因是腦傷引起的癥狀，自閉癥的孩子從幼兒時期起，便可能表現出不理人、不看人、對人缺乏反應，不怕陌生人，不容易和親人建立親情關系，不會像一般兒童模仿學習，有50%的自閉兒不會說話，或答非所問，或只會像鸚鵡一樣的仿說。自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發現。自閉癥患者從小開始便表現出語言理解和表達的困難、難與身旁的人建立情感、對各種感官刺激的異常反應及一成不変、難以更改的固定玩法與行為等和一般兒童不同的特征。自閉癥的特征會隨著年齡、智商及自閉癥的嚴重程度而不同。

　　關于自閉兒童的行為與能力之特征，以下就語言、行為、智能三方面來說明之。

　　1、語言方面：單純的自閉癥兒童的語言發展幾乎都出問題，這種現象包括剛開始不會說話，后來語法錯誤、發展遲緩、鸚鵡式對話、不了解語言的意義。

　　2、行為方面：自閉癥兒童經常是獨來獨往，并且活在自己的天地中，和其他人甚至是自己的父母，都較缺乏情感交流。對于自己的習慣相當堅持，若將其固定之事物更換，則會使自閉癥兒童感到不舒服。

　　3、智能方面：由于自閉癥兒童在語言表達能力與理解分析能力方面較差，因此要用智力測驗來測量自閉兒的潛能，似乎是很困難的，因此欲了解自閉兒的智能，則需要從其學習、記憶、算數等多方面的表現來評估。

　　自閉癥兒的教養原則

　　認知并勇敢地接受事實。

　　不必懷有內疚或罪惡感。

　　尊重孩子不以孩子為恥。

　　家人要互相體諒，彼此調整生活作息，并做合理的分工，避免因教養殘障孩子而心力憔悴。

　　公平對待孩子，不要過度關注殘障的孩子，而忽略了其他正常孩子的感受。了解正確的教養知識和方法。以平常心對待身心障礙孩子，只要是能力所能及盡量讓孩子自己做。不要過度幫助他，使孩子失去了學習自立的機會。

　　了解孩子的能力，不要讓孩子做超出能力的工作，以免造成挫折。

　　適當的處理身心障礙兒的情緒問題，并先控制自己的情緒，避免將自己的情緒發泄在孩子或家人身上。

　　了解身心障礙孩子的權益和在家庭中的地位，包括了孩子的生存權、教育權、人格權等。不能因孩子是身心障礙，就否定了他的一切。

　　以坦然的心情，帶著身心障礙的孩子走入人群與公共場合。盡量讓孩子有正常社交生活的機會，并隨機教育群眾，身心障礙孩子和他們想像的不一樣，提高群眾對身心障礙孩子的理解。

　　教養孩子不必孤軍奮戰，應尋求適當的協助，家長們彼此相互聯系，以發揮團結的力量，為子女的各項權益而努力。

　　用智慧來實踐對孩子的愛，用愛化解礙。

　　不要只看到孩子所失去的能力而想加以挽回，應該看他具有什么能力而去啟發他。

　　感覺統合訓練

　　我們怕孩子的人生路途艱困難行，與其為孩子在路上鋪一層地毯，不如在孩子的腳上穿一雙鞋。

　　「感覺統合」就是人類對于自己身體跟周囲環境接觸之下，產生的一些感覺透過「感覺系統」（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭平衡覺、運動覺）傳送到腦部作一些分析，所以人會有所領悟、學習，或是在命令運動系統做出反應。「感覺統合療法」是當孩子有感覺統合異常的時候，所需要接受的治療，它不同于一般的游戲，必須經過專業人員，依照孩子的生理及心理發展與個別差異，有計劃的設計適合孩子的活動。個別差異，有計劃地設計出來的活動。其中包括利用懸吊、秋千、旋轉、及溜滑板等器材，讓小孩在多変化的活動過程中，得到豐富且適當的感覺刺激，以促進感覺統合功能的健常化。通常接受感覺統合治療的孩子都非常高興，因為治療的過程不像想像中地那么困難。

　　可能之癥狀：

　　1、注意力集中的時間短暫。

　　2、漫無目的地動個不停或活動過少。

　　3、容易踮腳走路，而且常跌倒及碰傷。

　　4、目光飄浮不定。

　　5、抄寫功課時，容易將字寫相反（左右相反）或超出格子。

　　6、念書時，容易跳行或漏字。

　　7、不喜歡被人碰觸或撫摸；或者過分喜歡碰觸各類東西。

　　8、精細動作（使用剪刀、系鞋帶、拿筷子等）協調性較差。

　　9、不喜歡被舉高及旋轉；或者特別喜歡玩攀爬及旋轉的游戲，而不知道害怕。

　　10、對于跳繩、踢毽子、踢球、傳接球等活動操作有困難。

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