導讀：聽力障礙兒童學習語言的最終目的是融于主流社會，說得更徹底是要成為一個社會人。作為一個未來的社會人，擁有良好的心理健康與道德品質，是聽力障礙兒童真正融于社會，被同伴、被社會所接納的基本條件。如何讓聽障兒童擁有良好的心理健康，善于與人相處，樂于幫助別人，樂于與同齡人分享自己的喜好，這是我們特殊教育工作者除聽力言語訓練之外同樣應受到關注的問題。

　　一、內容摘要

　　本案例緣起于班級里存在的一個“小家子氣”的現象，從而引發了筆者對健全孩子、對聽力障礙兒童心理健康問題的深思。聾兒康復事業并不只包括聽力言語的康復，更重要的是要讓孩子擁有良好的心理健康，學會善待別人，與人友好相處，成為一個適應時代需要的社會人。

　　二、案例背景

　　現在的孩子，多以爺爺奶奶帶的多，往往有時因為一點點小事，就大哭大鬧；還有一部分孩子，成天跟爺爺奶奶在一起，在入園前甚至未真正和同齡孩子交往過……這些現象造成了孩子們依賴性強、驕縱任性、極端的以自我為中心、不善于與同伴交往、不樂于與人分享自己的東西等心理特點。而這些現象也同樣的出現在我們聽力障礙兒童的身上。

　　三、過程描述

　　又是一個美麗的清晨，朝日的陽光依舊燦爛。懷著無比欣喜的心情，我迎接著孩子們的到來。雖然踏上特殊教育崗位多年，但每一次面對孩子們雖然失聰卻依然純真的笑臉，我的心里總是會擁有無比的滿足。

　　瞧，遠處走來一個小巧的身影。是小禾，一個因為摔跤而導致失聰的小男孩。“小禾早！”“老師早！”輕聲輕氣的，小禾算是回答了我的問候。但隨即就展現一個燦爛的笑臉，從書包里掏出一部嶄新的吉普車來，鮮綠的外殼，精致的造型，讓人不覺眼前一亮。小朋友一見，立刻蜂擁而至，每個人的眼里流露出羨慕與渴望的神情。雖然，孩子們還不怎么會說話，但是對于玩具的渴望心情卻和天下的每一個孩子都一樣。忽然，小禾象刺猬一樣，一下子抱住了自己的小汽車，后退一步，戒備地看著小朋友。我的心一沉，一向內向的小禾難道對自己的小伙伴也這么小氣嗎？可是，不由得我不信，不管我怎么好說呆說，好言相勸，小禾只是抱住自己的車子，緊抿著嘴，一言不發。忽的，我想起小禾媽媽曾對我說過的一番話，不禁陷入了沉思。小禾原本是一個內向的孩子，自從摔跤后，整個人就變了。沉默、內向、不喜歡理人，別的小朋友碰碰他的東西，他就會拳頭相向……

　　小禾的語言能力比別人都強，家里人更擔心的是孩子將來的性格、心理健康問題。如何讓孩子和別人更好的交往、如何融入健全孩子的群體，如何讓孩子成為一個適應新時代的社會人，這是一個隨著聽力障礙兒童年齡不斷增長、語言能力不斷增強而日益迫切的問題。

　　如何改善孩子們的獨占意識，教孩子學會與人分享呢？考慮了好久，我們決定還是從孩子們的身上尋找突破口。在下一月的教學活動中，我們開展了“我們一起玩”和“我做小主人”活動，要求每個孩子從家里帶一件最喜歡的玩具，在休息的時候讓孩子們交換玩具，剛開始，孩子們都死抱著自己的玩具不放，可繼而看見別人手里誘人的玩具后，終于松開了手。每周一，我們讓孩子們帶點好吃的，分給班級里的小朋友，同時，讓每個小朋友對他說“謝謝”，一股成就感在孩子們的心中油然而生，漸漸地，孩子們不把自己的東西看的那么重要了，也開始愿意與人分享了。雖然，他們還不知道怎樣與人相處、怎樣善待別人，雖然，他們有時還是會“小家子氣”，可是，對他們來說，已經邁出可喜的第一步。

　　四、現象分析

　　“四二一”結構的家庭占據了現今社會家庭結構的主體，作為核心主體的孩子由于生活環境和地位的特殊，其心理狀態和行為必然有其特殊性。而其中更特殊的一部分群體——聽力障礙兒童就更有其特殊性了。常碰到這樣一些家長，在我們問及是否想再生第二胎時表態：即使不擔心第二個孩子的聽力，也擔心養了第二個，這個孩子咋辦？所有的關懷和愛護必然會被分去一半。與其這樣，不如守著這一個，給他最好的照顧，最多的關懷。每個家庭成員因為孩子受到的創傷，在同情憐憫之余，就會產生一種補償心理，從而對孩子的專寵溺愛甚至超過一般的健全孩子家庭。卻不知，正是這樣一種心態，造成了聽力障礙兒童普遍存在的嬌氣、任性、獨尊、自私、依賴等心理現象，使孩子養成了獨玩、獨食等不良行為習慣，進一步形成了他們與外界交往的障礙。

　　良好的品德教育對孩子的健康成長是極為重要的。作為教師首先要為孩子創設與人交往的環境，將同齡孩子“請進來”或“走出去”，讓孩子在與同齡人的接觸和交往中形成分享意識。使孩子知道有了同伴，要互相謙讓，大家輪流玩玩具，大家一起分享食物。其次，及早進行正面教育。老師和家長要將孩子擺在一個合理的位置上，不能處處把孩子當成中心人物，在行為上對孩子提出一定的要求，如尊敬長者、對人有禮貌，不要事事只顧自己，要和小朋友一起玩，有了好吃的要先想到別人。第三，充分發揮榜樣的作用。模仿是孩子的天性，兒童的行為是在對周圍人們的模仿中逐步習得的。作為被模仿的對象，首先要端正自己的行為方式，事事先考慮別人，與人友好的相處。第四，重視對孩子的鼓勵與獎賞。老師與父母的表揚和鼓勵，會大大激發孩子與同伴之間長期友好相處的愿望，促使孩子們懂得珍惜和鞏固友誼，產生與同伴分享的欲望，并樂于幫助別人。

　　善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發展所必須的品質。所以，作為教師要充分認識到培養孩子大方不自私，與人友好相處的重要性。

　　五、基本結論

　　聽力障礙兒童學習語言的最終目的是融于主流社會，說得更徹底是要成為一個社會人。作為一個未來的社會人，擁有良好的心理健康與道德品質，是聽力障礙兒童真正融于社會，被同伴、被社會所接納的基本條件。如何讓聽障兒童擁有良好的心理健康，善于與人相處，樂于幫助別人，樂于與同齡人分享自己的喜好，這是我們特殊教育工作者除聽力言語訓練之外同樣應受到關注的問題。

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