導讀：今年初，我園新來了一名外地幼兒，因年齡已滿5歲，所以我便將他安排在學前班就讀。但這名幼兒入園后卻一周多都不進教室，無論老師怎樣叫他、誘導他、甚至用嚴厲的口氣訓斥他，他都不理不睬反應冷淡。老師強行去拉他抱他，他反而又哭又咬躺在地上打滾，半年多了很少說話，也不看書、寫字、畫畫、做游戲，許多教師開始認為這名幼兒智力有問題，他的爸爸媽媽也拿他毫無辦法。

　　今年初，我園新來了一名外地幼兒，因年齡已滿5歲，所以我便將他安排在學前班就讀。但這名幼兒入園后卻一周多都不進教室，無論老師怎樣叫他、誘導他、甚至用嚴厲的口氣訓斥他，他都不理不睬反應冷淡。老師強行去拉他抱他，他反而又哭又咬躺在地上打滾，半年多了很少說話，也不看書、寫字、畫畫、做游戲，許多教師開始認為這名幼兒智力有問題，他的爸爸媽媽也拿他毫無辦法。通過多次觀察、了解和家訪，我終于了解到，他老家在廣東，爸爸媽媽長期在我縣做生意無暇照顧他，他出生后就一直留在老家由外婆帶大。今年突然離開外婆來到父母身邊，接著又進入幼兒園，不但一下進入了一個完全陌生的環境，而且由于語言不通與其他幼兒根本無法交流。他本來就性格內向，現在變得更加孤僻了，在家除了與弟弟一起玩外，與父母都很少說話。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關心和愛心去溫暖他改變他。首先，本期一上學我就將他調到我班（大班）就讀，并且主動把他拉到我身邊對他說：“王老師喜歡你，你到王老師班上來，我們做朋友，和全班小朋友做朋友，好嗎？”當時，他雖然沒有正面回答我，但從他的眼中我分明看到了一種期望。接著，我又讓全班小朋友歡迎他，并拿出各自的玩具與他一起玩。終于，他第一次與小朋友一起玩了。其次，我要求每一個小朋友都要用普通話與他說話，并有意讓班里的每一個小朋友都與他交朋友，創造一個適宜他交往的環境。每當做游戲時，我都要第一個帶著他，并時時注意鼓勵他與其他小朋友交往。開始幾次，他還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與他一起玩，便不自覺地與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了孩子天真的笑臉。第三，采取適當的獎勵辦法鼓勵和激發他表現自己。有一次，我叫了幾名小朋友一起做游戲，并且特意叫上他，游戲開始前，我就宣布我要發一個布娃娃給游戲做得最好的小朋友，游戲結束時，我將布娃娃發給了他。望著其他小朋友羨慕的眼神，他終于又笑了。進入幼兒園他就一直背著書包，從不肯把書包放下，更不要說看書、畫畫。一次，我將示范畫發給每個幼兒一份，先讓幼兒欣賞，再要求學著畫，并給每幅畫都打分，把好的貼在墻上進行表揚。我特意走到他面前，耐心地對他進行啟發輔導，最后還把他的畫打了100分并貼在墻上最顯眼的地方。從那以后，他每天不僅開始寫字畫畫，而且還主動讓我給他打分。第四，與此同時，我還多次找他父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們在做生意的同時，多抽點時間去關心孩子，加深與孩子的感情，配合老師的教育。本來孩子的父母由于忙于生意，很少關心孩子，現在每天也按時接送孩子，每天晚上至少還要抽出一個小時與孩子在一起。在我們的共同努力下，這位幼兒不僅開始了正常的學習和交往，而且性格也開朗了許多，朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。他的父母看到孩子的變化，不禁喜上眉梢，對教師懷著深深的感激。

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