導讀：歐子豪是我班一個特殊的兒童，由于遺傳因素，口齒不清，不會完整表達自己的意思。因為我是一位新教師，我沒有信心能把他的口吃現象消除，但我一直努力想辦法去提高他的語言發展。

　　歐子豪是我班一個特殊的兒童，由于遺傳因素，口齒不清，不會完整表達自己的意思。因為我是一位新教師，我沒有信心能把他的口吃現象消除，但我一直努力想辦法去提高他的語言發展。

　　開學前，我和主班老師就翻閱大量的書籍，如《特殊幼兒的語言獲得》、《特殊兒童的心理障礙》、《如何提高幼兒的語言表達能力》等。從這些書里我們獲得了相關的知識，它啟示我們對于特殊幼兒要用特殊的教學內容和教學方法，糾正和排除他的心理障礙，從而在原有的基礎上提高語言獲得。

　　首先，我們到他家了解幼兒情況，并與家長作了深入的溝通，吸取了一些經驗和方法。在這個過程中我們知道，歐子豪他的智力和自理能力是完全沒有問題的，他主要在發翹舌、平舌音的時候是含糊不清的，他挺有上進心的，總會很努力的去模仿發音，常常說得面紅耳赤，別人也不能理解他的意思。得知每天晚上家長在家也會請相關的老師對歐子豪進行語言訓練。但效果沒有很大的提高。

　　了解到這些情況后，我覺得首先要做的工作就是讓他喜歡我們。樂意跟我們交談。所以一開學我們就對歐子豪特別關注，一有空就把他請過來和我們聊聊天，摸摸他的頭、抱一抱他，讓他感覺到老師親切，樂意跟老師交談，在我們面前敢說，喜歡說；再在班上說明情況讓其他幼兒了解，動員小朋友多與他交往，并請有耐心、語言表達能力較強的孩子和他一起進行語言交往方面的訓練；發現他對學習感興趣，一有機會就請他出來回答問題，請他出來當小老師，小朋友聽不明白的老師再加以重復，對他點滴進步給予及時的表揚消除其自卑心理；在課余時間我們也會對其進行平舌音和翹舌音的訓練，如發“啦、啦、啦、啦”、“獅、獅、獅、獅”、小老鼠“吱、吱、吱、吱”等。一段時間下來，我覺得孩子的心情開朗了，但語言發展沒有很明顯的提高，但我們并沒有灰心，或者是因為我們還沒有找到適合他的教學內容和方法，還不能對癥下藥。所以我覺得在以后的日子里要更加細心，細心觀察阻礙其語言發展的原因是什么，這樣就能對癥下藥；雖然他的進步很慢，但我們應該持之以恒，總有一天我們會感到欣慰的！

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