同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，培養了他們合作性的學習習慣。在活動中，幼兒既復習了6的組成，又在仿現實生活的場景中運用了6的加法，幼兒在游戲中學習，在游戲中鞏固所學的知識，他們在這種輕松的環境中得到成功感，習得數學知識，自然會更加增加他們學習數學的興趣。

　　數學活動“復習5以內加法”后，我發現幼兒在平時的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個“場所”消費。我想，這不就是一個發展幼兒數學能力的絕好機會嗎？于是，在接下來的“復習6以內加法”的活動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數學角色游戲”。我請幼兒自己訂一下可以用錢消費的角色區，芷毓、子怡表現最活躍，她們為大家找了很多可以消費的地方，如：去醫院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發店洗頭也要用錢……。但是如果我們只有6元錢，怎么樣來分配到這些地方消費用的錢呢？我把這個問題又拋給幼兒，請他們自己去商量解決。陽陽說：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊。”“對啊，這樣分開來，每個人分到6塊錢，然后到各個地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽說。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同，于是我請他們每個人用廢紙撕成6片當6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫的不一樣的方法越多越好，角色游戲就開始了。泓達到小醫院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來；顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來；韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。角色游戲后，我請幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發現他們找出了很多方法，而且還有連加的式子，如：1＋2＋3＝6；1＋1＋1＋1＋1＋1＝6等。大家都很喜歡這種角色游戲，都說還想再玩。

　　案例分析：

　　這是一次特別的角色游戲，教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發，繼而引導幼兒在角色游戲中運用數學知識。在活動中，教師較注重幼兒數學學習中創造性學習習慣的培養，如請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養了幼兒隨時隨地運用數學能力的習慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，培養了他們合作性的學習習慣。在活動中，幼兒既復習了6的組成，又在仿現實生活的場景中運用了6的加法，幼兒在游戲中學習，在游戲中鞏固所學的知識，他們在這種輕松的環境中得到成功感，習得數學知識，自然會更加增加他們學習數學的興趣。

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