看到了茜茜的新表現，又分析思考了茜茜出現這些新現象的前因后果，我知道以后的工作應該如何去做！我相信，茜茜一定會有更新的表現！你相信嗎？

　　區角游戲活動開始了，孩子們高興的進入到各自喜歡的區角中活動起來。茜茜參加了音樂角，表演她擅長的舞蹈。我四下巡視在各個區角進行活動的幼兒們。這時茜茜來到我的面前，并表演著她的舞蹈動作。我說：“茜茜，這邊人多，你到‘小舞臺’上去表演吧。”茜茜看了我一下，回去了。可是不一會兒，她又來到了我面前，一邊跳，一邊用眼睛看著我，似乎在說“看，我跳得好嗎？”我明白了，便贊美她說：“茜茜，你真棒，舞跳得可真美！”她聽到了這句表揚的話才心滿意足地回到她的“小舞臺”上。接著，我就聽到她在向同伴們宣傳著剛才我表揚她的那句話。茜茜是我們蕾蕾班的驕傲。它乖巧、聽話、漂亮、聰明，平時遵守紀律，學習認真，深得大家的喜愛。可是，近段時期，卻發現她總喜歡在我們老師面前做事，表現自己。而且每一次非要引起我們的注意，獲得我們的贊揚才滿足。從前的茜茜比較內斂，可不是這樣熱衷于表現自己的。為什么茜茜會有這種變化呢？這引起了我的注意和思考。

　　下午，美術興趣班的活動中，我的講解和引導結束了，孩子們鋪開畫紙開始作畫。因為選用的畫紙比平時的大，所以一張桌上的幼兒的畫紙相互之間有些擠，不能完全鋪開，角落上有交叉重疊的現象。但小朋友門似乎并不介意，畫得都很認真，作品也比較豐富。沒多久，坐在茜茜旁邊的婷婷卻停下了筆。我過去拿起畫紙來一看，婷婷畫得也不錯，線條清晰、色彩豐滿，可是，她畫的內容全在紙的左半部。我說：“真漂亮，可是你這邊空著，怎么不繼續畫呢？”我把畫紙重新鋪到桌面上，卻蓋住了茜茜畫紙的一角。茜茜馬上把自己的畫紙重新又鋪到了第一層，蓋住了婷婷空白的半邊。婷婷抬起頭，求助似的看著我。我馬上明白，為什么婷婷的畫全在另一邊了。于是，我幫助她們挪挪椅子，重新又鋪了鋪畫紙，使兩張畫紙都能鋪開，解決了她們的問題。在活動結束后，我和茜茜討論這件事，引導茜茜體會婷婷的感受，思考她自己行為中的錯誤。

　　我帶茜茜這批孩子已是第三個學期了，對孩子們的性格習慣都有了較深的了解。就因為這種了解，我發現茜茜較從前有了不少的變化。但是，為什么以前乖巧、溫和的茜茜卻出現這些問題呢？我們老師對于教育茜茜這樣的能力較強的幼兒還該注意些什么呢？

　　分析：我們平時對茜茜的贊揚太多了！每個孩子都希望被人贊揚、肯定。但我們老師過份強化了他們獲得贊揚的意識。茜茜是班上能力較強的孩子之一，且比較敢于表現自我，我們容易看到她的優點，事事表揚，這反而滋長了她的驕傲情緒。甚至發展到她一味地追求在老師面前表現以獲得老師表揚的現狀。看來，表揚在使用時也有注意策略，不能濫用。對于能力較弱，不敢表現自己的幼兒，老師要及時發現他們的哪怕是一小點的進步，及時給于表揚、鼓勵。對于中等水平的幼兒，老師在表揚的同時，還應該提出一些新的要求，鼓勵他們不斷進步，而對于茜茜這樣能力強，善表現的幼兒，老師不必事事表揚，有時只需要用眼神，動作等表現出你對她行為的肯定就可以使她受到鼓勵了。

　　茜茜是班上能干的孩子，學習好，表現好，平時還能幫助老師完成一些小任務，所以一直受到老師更多的關愛，逐步增加了她的優越感，好勝性。而且，茜茜是家中的小太陽，是爺爺、奶奶、外公、外婆唯一的寵兒。平時大人圍著小孩轉的生活逐步使她養成了以自我為中心的習慣。在“以我為主”的思想的支配下，茜茜當然不會主動為他人著想了。同時，茜茜的爸爸，深信競爭是未來社會的現實。必須從小讓孩子學會競爭。強調敢于競爭，才能在未來立于不敗之地。所以茜茜在家庭中常受到競爭意識的強化。當然，培養孩子的競爭意識是必要的。但是，如果家長、教師只強化幼兒的競爭意識，不強化幼兒的道德意識。必然會形成孩子不顧他人，只管自己地去爭取勝利的競爭方式。對于茜茜的這種情況，我們應該家園配合，將集中在她身上的較多的鍛煉和表現的機會分散給其他幼兒，逐步減去她身上的驕傲情緒。鼓勵她多關心他人，替他人著想。在遇到矛盾沖突的時候，在遇到相互競爭的時候，引導她多考慮自己的行為是否會影響到他人，學會換位思考，學會體諒他人，學會真正公平的競爭。

　　看到了茜茜的新表現，又分析思考了茜茜出現這些新現象的前因后果，我知道以后的工作應該如何去做！我相信，茜茜一定會有更新的表現！你相信嗎？
 

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