另外，在活動(dòng)中，孩子自己尋找、自己探索的精神還不夠，在今后的主題探索中還有待于進(jìn)一步提高。

　　瓶子是日常生活中非常普通的東西，教師通過(guò)一次戶外活動(dòng)，用敏銳的目光，捕捉到了生活中可貴的教育素材，對(duì)幼兒進(jìn)行了科技教育和環(huán)保教育。教師通過(guò)讓幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行觀察、感知、操作、分類(lèi)、討論等活動(dòng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，使兒帶著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的探究欲望，認(rèn)識(shí)了各種各樣瓶子的不同特征和功用。充分展示了一個(gè)幼兒為主體、師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)最后，讓幼兒欣賞了用瓶子制作的樂(lè)器表演，進(jìn)一步將活動(dòng)引向深入，激起了孩子的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也使幼兒的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　在以往的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，都是以老師的作品為主，幼兒的作品體現(xiàn)的比較少，而在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們讓幼兒當(dāng)上了環(huán)境的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。比如讓孩子利用彩色的皺紋紙繞瓶子，用各種報(bào)紙進(jìn)行裱瓶子，用各種顏色的米制作彩米瓶，用各種瓶子制作成輪船、火箭等瓶子手工，讓幼兒發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)未來(lái)的瓶子等，把幼兒的作品懸掛在教室或張貼在教室的墻壁上，美化我們的班級(jí)。小朋友在主題中充當(dāng)小主人的作用，特別愿意把家中各種各樣的瓶子都帶來(lái)了幼兒園，裝飾在教室里。家長(zhǎng)們也非常支持積極的參與，為我們下載了許多瓶子的圖片，和幼兒制作了許多不同的瓶子，與大家進(jìn)行分享。

　　在活動(dòng)的組織上，我們采用讓幼兒分組探索的方式，激發(fā)了幼兒的求知欲。幼兒從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)上、墻飾圖片上……多渠道獲得知識(shí)，將自己發(fā)現(xiàn)的秘密進(jìn)行小組、集體間的交流，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行分享。我們還開(kāi)展幼兒喜歡的各種游戲，如在常識(shí)活動(dòng)中利用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)鞏固幼兒對(duì)各種不同瓶子的認(rèn)識(shí)；利用各種現(xiàn)成的和自制的瓶子來(lái)開(kāi)展“瓶子博覽會(huì)”、“瓶子店”等角色游戲，孩子們的游戲情節(jié)不斷豐富，不斷的深入。

　　在活動(dòng)課程、內(nèi)容的選擇上，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，全面發(fā)展各領(lǐng)域的目標(biāo)，不偏重于某一領(lǐng)域的教育。如在計(jì)算活動(dòng)中，開(kāi)展瓶子博覽會(huì)、瓶子排序、瓶子統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)；在美術(shù)活動(dòng)中，開(kāi)展裱瓶子、制作彩米瓶、彩繩繞瓶、設(shè)計(jì)未來(lái)的瓶子等活動(dòng)；在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事；在社會(huì)活動(dòng)中，參觀社區(qū)的瓶子店；在常識(shí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種形狀不同、用途不同、材質(zhì)不同的瓶子，運(yùn)用各種瓶子做各種實(shí)驗(yàn)，并在音樂(lè)區(qū)投放各種瓶子音階，讓幼兒表演瓶子樂(lè)隊(duì)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　在主題開(kāi)展中，我們也反現(xiàn)了一些不足之處，如孩子在活動(dòng)中，雖然漸漸變得大方、愿意與同伴或陌生人交往，但是在交往過(guò)程中，有的孩子語(yǔ)言較平乏，運(yùn)用的詞匯較少，有的孩子雖然想好了，但卻不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有待在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的培養(yǎng)。另外，在活動(dòng)中，孩子自己尋找、自己探索的精神還不夠，在今后的主題探索中還有待于進(jìn)一步提高。

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