分析：

　　南京大學教育系張紅霞老師在《科學究竟是什么》一書中，曾寫道“科學問題只能由學生在活動中遇到不解和矛盾時自己提出來，不應該、也不可能在教師的追問下‘逼’出來。”幼兒科學

　　活動又叫科學探索活動。人通常在什么情況下才會主動探索，無疑是遇到難題時。本案中，孩子之所以能長時間集中注意力研究雪花片和木頭夾子，顯然是因為這些問題是他們自己發現的。

　　幼兒教育學告訴我們：學前兒童科學教育的實質是對幼兒進行科學素質的早期培養。幼兒的科學素質主要包括三個方面，即科學概念的獲得，科學方法的學習，科學情感、態度的培養。合作探究式的師幼互動不僅能讓幼兒體驗到發現的樂趣，而且更有益于培養他們的科學素養。

　　“師者，人之模范也。”學生在對“是非”“正誤”的辨別中，十分重要的一個方面，就是來自對教師的觀察和認識�？茖W的本質是通過觀察來驗證，要通過實驗、數據去驗證�？茖W不相信權威，只相信事實。試想想，假如老師一味地拘泥于預成的教案，對生成的現象視而不見，或者為“息事寧人”而直接將原因告知幼兒，或許能保證活動目標的達成，但是必將剝奪孩子親歷探究過程與方法的機會。

　　由此可見，當面對反常現象時，教師選擇怎樣應答？非常重要。是拘泥于原有的教案、回避矛盾，還是正視問題、耐心等待、根據具體情況調整方案并加以積極引導？值得深思。
 

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