分析：

　　幼兒園生活中經常發生把“對不起“三個字掛嘴邊的現象，幼兒認為雖然我無意（故意）冒犯了別人，但是我已經說了“對不起”了，兩個人就扯平了。分析幼兒的年齡特征，我發現幼兒說“對不起”的變味和幼兒的道德認知水平、成人引導得不當相關，因為幼兒的道德認識水平有限，常常沒有認識到自己的錯誤，沒有感覺到自己的言行舉止已經對別人造成了不便或傷害，當幼兒犯錯誤，尤其是打了人罵了人時，成人常常不管孩子是否真正感到內疚，是否真正覺得自己錯了，是否真正想改正，就讓他向別人道歉，說“對不起”，因此他們能夠像背唐詩、兒歌一樣背下來。“對不起”自然也就變了味。案例中我對待幼兒出現的問題都沒有直接給予否定，而是通過隱性教育，引導幼兒自己發現錯誤，解決矛盾。為了提高幼兒的道德認識水平和解決交往矛盾的能力，我還注意讓孩子在日常生活的真實情景中持之以恒地、大量地、反復地練習，并采用用各種教育手段來鞏固和強化那些積極地交往行為。

　　●自由活動時間里，翔翔和小宇各自在看書，翔翔一個轉身，肘部壓住了小宇的小書，小宇一拉，書破了，小宇哭了，翔翔邊說：“對不起、對不起。”邊拿餐巾紙給小宇。對著小宇還說了什么，不一會兒，只見翔翔拿來了透明膠和剪刀與小宇一起修補。

　　●教師不小心踩了小朋友的腳，趕緊彎下腰看著幼兒問：“疼嗎？”并真心誠意地對幼兒說“對不起”。

　　分析：

　　通過環境的暗示、組織各種形式教學、成人的榜樣示范、教師正確的引導，一個階段后我們班幼兒對正確的使用“對不起”有了一定的認識，并顯得很真誠，孩子間的交往、溝通有了很大的提高。

　　反思：

　　幼兒道德認識水平的提高是我們教師任重到遠的艱巨工作，要讓道德規則真正成為兒童

　　行為的啟明燈，還得繼續從以下方面培養：

　　1、引導幼兒化解沖突

　　幼兒道德認知水平是在與成人、同伴的交往中不斷發展自己的，紛爭與矛盾是兒童道德認知發展的契機，引導幼兒自己解決紛爭，有助于幼兒去“自我中心”。特別是游戲時幼兒經常會發生沖突，我們不要馬上介入，而是觀察孩子間的反應，給他們足夠的時間和空間，相信他們可以自行解決；如果真的很難自我化解，則啟發性地向孩子建議幾種解決的辦法，而后讓他們自己選擇。在不斷地解決紛爭、處理矛盾，不斷地對立又不斷地和好的過程中，幼兒會逐漸接受不同的觀點，了解他人的立場。

　　2、培養幼兒的移情能力

　　幼兒之所以未能認識到“對不起”的真正含義，許多時候是因為缺乏移情能力。通過移情訓練，幼兒可以想象某一行為可能給他人帶來的后果，產生對自己行為的愧疚感，進而將“對不起”的真正含義內化，成為自己內心的道德準則。抑制可能對他人造成傷害的攻擊性行為，從而有效地激發親善行為。具體方法可以通過故事、角色扮演、實際操作等來進行。如當愛打人的宣宣一次摔了一跤，手上皮擦傷了，我就及時對她進行移情教育，并讓經常被她冒犯的朋友幫助她擦眼淚、涂萬花油，讓宣宣真心地感受朋友間的友好。

　　3、成人的榜樣示范

　　教師和家長是孩子最直接的模仿對象，教師和家長自身道德風范，對幼兒有潛移默化的影響。因此我們在特定情景中如：家長不小心弄壞了幼兒的建構作品，教師發點心時把哪個小朋友落下了……，我們都應向幼兒真誠的說聲“對不起”。
 

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