這樣做的目的并不是要求幼兒學會清洗污跡，而是在于讓幼兒在探索的過程中自己去獲取經驗，當孩子們遇到困難時，如果我們能靜下心來，學會在教育中等待，在等待中觀察，放手讓他們自己想辦法去解決，那么孩子們表現出解決問題的能力經常會出乎我們的意料，而且在解決問題的過程中，幼兒的思維能力和獨立解決問題的能力才能得到充分的展示和發揮。

　　上午一入園，我發現班上孩子的小抽屜上出現了許多歪歪扭扭的數字和圖案。糟糕，原來是用記號筆涂畫上去的，這下新油漆的抽屜可就面目全非了。當時一看，我非常氣憤，這到底是誰干的？

　　這樣的事若發生在以前，我肯定會找出這些“作者”狠狠地訓斥一頓。可今天我卻沒馬上批評他們，而是先找出作記號的幼兒，讓他們說說為什么這么做？這樣做有什么不好？在孩子們意識到錯誤的同時，要求他們自己想辦法將這些數字和圖案抹擦干凈。一開始，幾個孩子便匆匆拿來了布巾、紙張，在抽屜上使勁地來回搓，一下、二下、三下……可是一點效果都沒有。這時，小朋友議論起來，有的說擦不掉，有的說用力才擦得掉。聽到了不同意見，我就說：“那就請幾個力氣大的小朋友來幫幫忙。”結果，用力也不行，記號還是擦不掉。后來經過討論，在其他孩子的建議下，有的用布巾沾水擦，有的用洗衣粉擦洗，有的用橡皮擦去擦，有的甚至用指甲去刮……。方法多多，可記號筆的污跡依舊無法消除，這可忙壞了孩子們。過了一會兒，只聽見有人喊：“咦，怡斌把抽屜擦干凈了，真厲害！”大伙兒一聽，便擁上去觀看、詢問，原來，怡斌小朋友發現平時阿姨在清洗碗碟時，總是用去污粉清洗，所以他也想拿來試一試，果真把污跡給清除干凈了。答案找到了，孩子們欣喜若狂，他們很快地完成了擦洗任務。從那以后，我們班再也見不到那“擦不掉”的記號。

　　這件事雖小，卻給了我很大的啟示，那就是消極的批評式教育可以轉化為積極的探索式教育。在日常生活中，我們時常會遇到孩子的一些過失行為，如何正確去面對？我想作為教師，我們要的是威信，而不是威嚴。懲罰不是目的，只是一種教育手段。在孩子做錯事后，不能簡單地采取生硬批評、體罰的方式，而應充分尊重幼兒的人格，保護他們心靈最敏感的角落-－－自尊，這樣才能引導其個性健康發展。

　　從探索的結果看，孩子們更深刻地理解了記號筆不能亂涂亂畫的原因。要解決如何將記號筆的污跡清除干凈，最簡單的方法就是教師把清洗的工具準備好，讓他們擦洗。但是這樣做對于孩子的發展并沒有多大的益處。于是我便讓孩子們自己去擦洗、去探索、去解決問題。這樣做的目的并不是要求幼兒學會清洗污跡，而是在于讓幼兒在探索的過程中自己去獲取經驗，當孩子們遇到困難時，如果我們能靜下心來，學會在教育中等待，在等待中觀察，放手讓他們自己想辦法去解決，那么孩子們表現出解決問題的能力經常會出乎我們的意料，而且在解決問題的過程中，幼兒的思維能力和獨立解決問題的能力才能得到充分的展示和發揮。
 

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