制定并實施教育方案：

　　首先，我們對燁燁的所有行為進行了分析，斷定他的行為不是常人所指的“小偷”行為。因為從幼兒心理特征來分析的話，這一階段的幼兒還沒有很好的判變是非的能力，對于自己行為上錯與對的界限還很模糊，對于他物與我物的區別還不到位，在他們看來只要是東西我都可以拿來玩甚至帶回家，而不去管這樣物品屬誰所有。所以燁燁小朋友會將自己的行為視為“理所當然”，也不會有改正的想法。

　　接著，我們又對燁燁父母的教育方法進行了分析，不容置疑的是，燁燁父母是非常注重對孩子的教育的，但他們過于迫切的希望導致他們使用了錯誤的教育方法：一、第一次發現孩子有隨便拿人東西這一行為時，沒有很好的重視及教育，而是草草處理了事，導致了第二次、第三次不好行為的發生。二、

　　燁燁父母奉行的“棍棒底下出孝子”的這一錯誤思想及顧及自己顏面的行為，不但沒使燁燁小朋友“痛改前非”，反而將“明戰”改為“暗戰”——將所有從別人那拿來的東西藏在隱蔽的地方，在無形中更促使了燁燁壞毛病的滋長。

　　對此，我們仔細商討出了一方案：第一步，燁燁的父母必須徹底改變教育觀念，拋棄“棍棒底下出孝子”的極錯誤思想，變“打罵”為“慈言善語”，變“說教”為“談心”，讓燁燁在一次次寬松的朋友似的談話中，逐漸認識到自己行為的錯誤及長此以往可能會產生的不良而嚴重的后果，從而漸漸改掉自己的壞習慣。第二步，父母、老師身份的轉變，要變“長輩、老師”為“朋友”，與之平等相處，并時時提醒、督促他注意自己的行為，一旦發現有拿人東西的行為，在以理教育的同時應鼓勵其主動承認錯誤，將東西還與他人，再不能因面子而錯過教育良機。第三步，耐心的實施教育方案而不急于一時，家園共同協作、時時溝通，爭取在第一時間了解燁燁在家在園的表現。

　　方案實施效果：

　　經過一段時間家園兩方的“監督”教育，燁燁的改變令我們很欣慰，他不但改掉了拿人東西的壞毛病，而且，在幼兒園我們還幾次發現燁燁在教育其他幼兒不要隨便拿人東西，儼然一名“小老師”。另外據家長反映，燁燁還將從別人那拿來的東西全部找出，在父母的陪同下一一還掉了，可見，燁燁和他父母付出了極大的勇氣。

　　自身所得教育：

　　從燁燁這一事件中，我深刻領會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用；領會到了教師的職業敏感度是何等的重要；更領會到了帶領家長共同使用正確教育方法的重要性。我不敢想象，如若我們當初對燁燁的行為不聞不問或者是“一棍子打死”，會有怎樣的嚴重后果，所有的責任我們能承擔得起嗎？由此，我又悟出一點：在教育工作中，對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦，要多細心、多觀察、多思索，在平等、友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的幼兒。
 

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