在探索型主題活動中，孩子是主人，隨時都會出現他們大膽的想法和意見，甚至經常會因為意見不統一而引發孩子與孩子、孩子與教師之間的爭論。但教師在孩子爭論的同時應善于分辨孩子的爭論焦點有無意義，何時旁觀、何時回應，教師應當學會把握這之間的尺度。

　　最近，我們正在開展“我愛我家”的主題活動，到朋友家做客是預設內容之一。為了給這次活動做好充分的準備，孩子們正在進行緊張的討論。

　　“老師，到我家做客吧，我家很大，而且我家還有一個長，很多很多小朋友一起去都沒關系。”朱浩說。

　　“我家住在宜嘉苑5號101，我家很整潔的，爸爸媽媽和外公外婆都歡迎我們班級的小朋友來。”黃金晶接著說。

　　……統計后，共有四個小朋友樂意讓我們大家去參觀自己的家。但最終的目的地只有一處，去誰家好呢？吳仕婷提議，大家一起來選吧！根據她的建議，由我組織，讓每個孩子都用自己的方式表達了自己想法。最終的結果是：朱浩18票，黃金晶12票，吳文卿2票，高北辰2票。

　　顯而易見，朱浩家應該是我們最終的選擇，可當我宣布時，許多孩子表示了反對意見，那些選擇去黃金晶家的小朋友仍然堅持自己選擇的選擇不動搖，讓我不得不把最后參觀的地點該為了兩處。由于我的及時調整，終于讓所有的孩子露出了滿意的神情。

　　分析：

　　在探索型主題活動中，孩子是主人，隨時都會出現他們大膽的想法和意見，甚至經常會因為意見不統一而引發孩子與孩子、孩子與教師之間的爭論。但教師在孩子爭論的同時應善于分辨孩子的爭論焦點有無意義，何時旁觀、何時回應，教師應當學會把握這之間的尺度。

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