所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問號(hào)的書，如果教師要想把問號(hào)變成句號(hào)，只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

　　我國偉大的教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。”豐富多彩的社會(huì)生活，在孩子們的眼中是新奇的，是充滿疑問的。他們往往會(huì)產(chǎn)生一些成人難以琢磨的問題。作為教師，必須做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，認(rèn)真的釋疑者和快樂的共享者。怎么樣才能讓科學(xué)探索滲透在幼兒的生活實(shí)踐中呢？我覺得必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、教師要有目的性的設(shè)疑，允許幼兒有希奇古怪的想法，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見，從而加深對(duì)有關(guān)問題的理解。如有一次在散步時(shí)，吳瑩小朋友發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻，其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去，并紛紛開始議論，有的說螞蟻在這里找糧食呢？有的說螞蟻在游戲呢？有的說螞蟻在開會(huì)呢？聽了這些疑問，我沒有斥責(zé)他們，要求他們馬上安靜下來，只是在一旁說“是呀，小螞蟻到底發(fā)生了什么事，會(huì)聚集到這里來呢？大家一起來想一想。”孩子們聽我這么一說，又都開始熱烈的討論起來，這時(shí)孩子們已初步開始對(duì)這件事情感興趣，并增添了對(duì)周圍大自然的探索欲望，于是我進(jìn)一步向他們解釋，螞蟻為什么會(huì)聚集在一起的原因，孩子們聽后恍然大悟，佩服螞蟻還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)。

　　二、教師要善于抓住重點(diǎn)、指明方向，讓幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)并積極進(jìn)行探索。如讓幼兒區(qū)分生熟雞蛋，我在玩之前先提出要求，讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩，指明方向，然后再讓幼兒說一說那個(gè)是生的，那個(gè)是熟的，幼兒一開始沒有付諸于操作，瞎猜。當(dāng)他們了解了操作的重要性時(shí)，紛紛開始自覺地操作起來，開始動(dòng)腦操作，并及時(shí)做好記錄，這樣幼兒有了明確的要求，，收獲就更多了。

　　三、教師要對(duì)幼兒探索的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的興趣，每次的探索活動(dòng)結(jié)束，不管幼兒探索的結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否，作為教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)

　　幼兒。有一次大部分幼兒發(fā)現(xiàn)樹上的黃葉掉了下來，他們就會(huì)問樹葉怎么會(huì)掉下來，而且掉下來的葉子中黃葉比較多？針對(duì)這一情況，我及時(shí)表揚(yáng)了這些提問的孩子，并鼓勵(lì)他們自己回去種植小植物進(jìn)行觀察，幼兒聽到老師的表揚(yáng)，都表示回去仔細(xì)觀察。經(jīng)過一段時(shí)間我都把這事淡忘了，但還有幼兒提及此事，并向我匯報(bào)觀察結(jié)果，可見幼兒對(duì)這次活動(dòng)探索的興趣有增無減進(jìn)一步激發(fā)了探索的欲望。

　　所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問號(hào)的書，如果教師要想把問號(hào)變成句號(hào)，只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。
 

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