于是，我介紹了我的記錄，請孩子們找找我是怎么記錄的。通過比較，孩子們終于知道，在記錄前，先要寫好記錄的是誰，不要把每個記錄都混在一起，這樣才能分辨。

　　影子，只要有光線，就有影子，只是我們從沒有仔細留意過。今天，和孩子們一起來到操場，一起觀察起影子來。

　　我們的主要目的是測量影子。當我問：誰能來幫我量一下，我的影子有多長？下面變得一片寂靜。沒有孩子主動說來給量。這是我沒有料到的。因為我沒有提供任何的材料，只是想讓孩子們在沒有材料的情況下，自己想辦法，可以用腳，用手等等�？墒呛⒆觽兂聊�了。于是，我請了一個孩子圓圈中來，我來給他量一量，我用腳量了他的影子長度。有幾只腳長度，我就畫了幾個腳印，我的意思是請孩子們跟我一樣，如果用腳，就記錄用幾只腳，如果用手，就記錄用幾只手。于是，我們開始分散記錄。

　　因為，今天只來了39人，所以有一個孩子沒有伙伴了，于是，我和他結成伙伴來測量。先是他量我的影子長度。他一共用了四種方法：一是用腳，這是模仿我的。二是用手，是自己想的。三是用鉛筆，也是自己想的。四是用記錄夾，同樣是自己想的。在他畫的時候，我乘空隙去看看其他孩子的記錄情況。發現很多孩子就用了一中方法，就是用腳。也有些孩子有創新。會寫字的幾個，用數字和漢字來記錄，如王歡，寫了8腳，就是8只腳的意思。還有的用自己的身體來測量。還有用橡皮來測量的。

　　最后，我們回到活動室，交流各自的記錄結果。這時，我又發現了一個問題。有的孩子已經記不清哪個是哪個的影子長度了，因為他們沒有在前面寫上好朋友的名字或學號，又把記錄的腳印和手印什么的都畫在了一起。這下子可沒辦法介紹了。

　　于是，我介紹了我的記錄，請孩子們找找我是怎么記錄的。通過比較，孩子們終于知道，在記錄前，先要寫好記錄的是誰，不要把每個記錄都混在一起，這樣才能分辨。
 

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