及時抓住他們的興趣，引導幼兒自己的小臉表演不一樣的表情，通過幼兒自身的發現探索，讓他們獲得經驗的提升。

　　實錄：

　　在“這就是我”活動中，幼兒粘貼五官，投放的材料中，娃娃嘴巴是月芽形的，在我示范粘貼時，只強調了五官的基本位置。因為嘴巴是月芽形，我的示范畫中，貼得是向下彎，一張笑臉。操作過程中，有幾個幼兒把嘴巴倒貼，向上彎，顯示出一張生氣的臉。孩子在相互欣賞交流中發現了。陸夏偉說：“老師，你看，我的是高興的，劉江濤的是生氣的！”“對，我的也是高興的。”“呀！我的是生氣的”……孩子開始議論起來。

　　于是，我馬上拿起一張笑臉，一張生氣的臉：“大家說說，你們從哪區分它是高興的，它是生氣的？”“他們的嘴不一樣，一個是這樣彎，一個是那樣彎。”沈嘉瑋筆劃著告訴我。我說：“那你用你的小嘴巴，做給老師看看，高興的和生氣的。”她馬上笑了，又生氣了。其他孩子都模仿著。“原來，嘴角往上就是高興，往下就是生氣，小朋友都有高興，生氣的時候，從你們的臉上就能看出來，那你們哭的時候小臉是怎么樣的呢？”……

　　我們對表情的討論持續著，孩子們很有興趣得做著各種表情。

　　反思：

　　教師的預設活動中，可以顯性，隱性目的地投入讓孩子發現探索的材料。對于嘴巴可以兩向貼，顯示不同的表情，我將其目的隱性化。事先不說明，而是讓幼兒在操作中，自己發現，自己感悟。當他們通過自己動手操作，自己觀察，發現不一樣的貼法，會有不一樣的表情時，幼兒感受到發現的樂趣。及時抓住他們的興趣，引導幼兒自己的小臉表演不一樣的表情，通過幼兒自身的發現探索，讓他們獲得經驗的提升。
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看