當(dāng)然，整個教學(xué)過程中還存在一些不足，如對于學(xué)生回答不太理想時，我的課堂應(yīng)變能力及靈活性還不夠。孩子的語言講述能力還不夠等等。今后要進一步加強理論學(xué)習(xí)。

　　語言活動主要是讓幼兒理解語言活動的內(nèi)容，體驗其中的情感。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。”語言發(fā)展不是讓孩子強化大量的詞匯，而是讓孩子樂意交談、注意傾聽，理解內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。以前的語言活動，我們通常是讓孩子聽故事，然后通過幾個問題讓孩子理解內(nèi)容，最后在進行一個故事的講述，通過反復(fù)的聽，強化幼兒的記憶，以此達到理解的目的。我們很少考慮這樣的方式孩子喜不喜歡，這樣的方式孩子是否從心底里真正的理解。《給熊奶奶讀信》這個教學(xué)活動，我改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、試一試、說一說、聽一聽、再講一講、說一說、畫一畫，讓孩子在多種感官、多次參與下進行學(xué)習(xí)，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內(nèi)心真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　我所應(yīng)用的方法是：

　　1、在情景談話中吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師，沒有興趣孩子就失去了學(xué)習(xí)的源動力。因此在這個活動中，我利用熊奶奶收到了一封信看看是誰寫來的？進行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在這個環(huán)節(jié)，注意力非常集中，都被這封信吸引住了，信一出示，孩子們的眼睛都一下子盯住了信。當(dāng)我把信打開時，幼兒都非常專注，認真地看。這個環(huán)節(jié)在看一看的過程中就解決了兩個問題：學(xué)會了看信封，了解了信的大致內(nèi)容。

　　2、在體驗中表演故事，教師與幼兒互動

　　在平時的故事教學(xué)中，我只會提幾個問題，讓孩子領(lǐng)會其中的思想含義，通過幼兒的回答來完成教學(xué)的任務(wù)。但這一次活動我是以熊奶奶的角色讓小朋友幫忙讀信。讓幼兒自由地去看一看，讀一讀。幼兒更具有自主權(quán)，可以培養(yǎng)孩子的想象能力。同時又體驗了故事的內(nèi)涵，也發(fā)展了孩子的講述能力。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關(guān)系，孩子在教師的引導(dǎo)下，講得更有勁，膽量也更大。

　　3、重視操作，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)

　　本次活動在設(shè)計的時候，幼兒在理解和講述故事、體驗小動物內(nèi)心所想之后，讓孩子知道同一封信，用不同的語氣、語言讀就會有不同的效果，只要心里想著別人，就會受到大家的喜歡，如果心里老是想著自己，別人自然就不會喜歡你。最后一個環(huán)節(jié)是活動延伸，放在了區(qū)角活動中，利用“教師節(jié)”這個機會讓孩子們學(xué)小熊把自己心里想對老師說的話用畫畫的方法給老師寫封信。操作興趣濃厚。

　　本次活動，環(huán)節(jié)的安排緊湊，形式也比較多，因此幼兒學(xué)習(xí)興趣高，達成目標(biāo)也比較好。綜觀活動，都將幼兒推在前臺，提問中都處涉及到你怎樣，這正體現(xiàn)了《綱要》中提出尊重孩子的理念。

　　當(dāng)然，整個教學(xué)過程中還存在一些不足，如對于學(xué)生回答不太理想時，我的課堂應(yīng)變能力及靈活性還不夠。孩子的語言講述能力還不夠等等。今后要進一步加強理論學(xué)習(xí)。
 

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