另外，孩子畢竟年齡還小，缺乏處理問題的正確方法，碰到事情往往喜歡直接運用動作來處理，我們要引導他們學習運用語言來表達自己的想法。

　　自由活動時，只見赟赟把文文壓倒在地上，隨后兩人爭執打了起來，我見狀很生氣，立即喝止他們，他們也各自回位了。

　　這事本該結束了，但我還是把他們叫上前來，仔細問明原因。原來文文彎下腰在地上寫字，而赟赟是想叫他不要用手摸地。

　　原來如此。我就對文文說：“寫字是件好事情，但要寫在紙上，地上很臟的。如果你想寫字，可以問老師要紙來寫，不要再在地上寫了，好嗎？”文文回答說好的。

　　我又對赟赟說：“你想叫他不要用手摸地是好的，但是方式不好，要好好說而不應該動手打他。”赟赟看看我也點了點頭。

　　這時我又對他們說：“打架是不對的，小朋友們應該要友好，大家都是好朋友。來，你們握握手吧。”他們笑著握了握手。

　　我又提醒他們：“以后可不能再打架了。”他們都笑著表示同意。

　　反思：

　　我慶幸自己問清楚了原因，否則雖然他們確實迫于老師的威信而各歸其位，但卻抹殺了孩子正確的意圖，這樣對他們是不公平的。

　　這也給了我一個啟示：作為老師，遇事要冷靜，不能妄下判斷，要具體情況具體分析，問明原因以后再處理。否則不管三七二十一，見到不正確的行為立即采取批評，就很可能傷害到孩子。對于孩子，要多份耐心才行。

　　另外，孩子畢竟年齡還小，缺乏處理問題的正確方法，碰到事情往往喜歡直接運用動作來處理，我們要引導他們學習運用語言來表達自己的想法。

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