告訴孩子可以做什么，應該怎樣做，適時適宜的引導，效果反而會更好。

　　孩子好模仿，對周圍的事物有太多的新奇感，什么都想試一試。我家的阿姨每天都會把電茶壺里燒開的水沖到暖瓶里，久而久之，這種家務被兒子看得“熟能生巧”。有一天，兒子也學著阿姨的樣子提起了滾燙的茶壺。幸虧我在一旁及時發現，才免去了一場意外。

　　由此我想到，近幾天班里的孩子每天在餐前準備時就圍著保育員阿姨轉來轉去。摸摸小碗、摸摸菜勺，跟他們講：湯鍋里的菜湯剛才還在“咕嘟咕嘟”的冒著泡泡，很燙很燙不能碰到，要離得遠遠的。可孩子們并不領情，一次次請他們做到自己的小椅子上去，可轉眼又走過來了。會不會也是因為“熟能生巧”的緣故，孩子們也想學學阿姨的樣子來分分菜呢？

　　之后，我經常和小朋友講講那些事情有危險，小孩子不能做。同時也請他們恰當的來幫幫忙。餐前準備時，請他們分分小碗、放放小勺子、擺擺小毛巾。參與了大人的勞動，同時也鍛煉了孩子的自我服務能力。類似的“險情”，發生的卻變少了，幾乎沒有。這可是意料之外，一舉多得。

　　愛玩好動是孩子的天性，與其禁止，不如疏導。這不能做、那不能碰，對孩子來講是一種禁錮。讓他們變得無所適從，不知該干些什么，反而更易引發安全上的問題。告訴孩子可以做什么，應該怎樣做，適時適宜的引導，效果反而會更好。

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