在平時的游戲學習中循序漸進地創設一些挫折訓練的機會，逐漸增強孩子抵抗挫折的能力，能夠發揮最大的潛能，克服種種困難，獲得成功。

　　案例：在一次手工活動中，我要求孩子為娃娃制作“糖葫蘆”。每一位孩子都得到了我發給的泥工材料專注地搓著、團著，這時有幾個孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵孩子就說：“誰做的又快又好，我就獎勵他一個五角星。”韞嫻從一開始就是那么地認真，她小心地從大塊泥中分出一小塊在泥工板上團，不一會兒韞嫻團好了幾個“糖葫蘆”，現在要將幾個“糖葫蘆”連接好，串在小棍上，她的小臉露出了微笑，離成功僅是一步之遙，韞嫻更加小心地拼插著，到了最后一個連接處，意想不到的事發生了，因為用力過猛棍子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，韞嫻頓時皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，大聲的叫了起來：“教師，我的棍子斷了，怎么辦？”“再拿個棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信任的目光鼓勵她，可韞嫻沒有了再繼續做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要媽媽。”最后，韞嫻拿著我做好“糖葫蘆”的安靜了下來。

　　分析：韞嫻小朋友是小班幼兒，聰明活潑，性格開朗。在班級中算是一個各方面發展都較好的孩子，因此在集體面前經常受到教師表揚，孩子們更是以她作為學習的榜樣，漸漸地韞嫻有了一種惟我獨尊的優越感，做任何事時她總是認為自己是做的最好的，同時在心里埋下了脆弱的種子。另外，她在家中也是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽的小寶貝，百般呵護、寵愛有佳，當韞嫻有什么要求時家長想盡一切辦法滿足她，聽慣了贊揚聲的韞嫻，變得即自尊又脆弱，做任何事時如沒有達到預期的目的，她就會發脾氣，直至在家長的幫助下滿意后才罷休。熟不知，在幼兒園這個大家庭怎能等同于溺愛遷就得小家庭呢？要知道人在生活與工作過程中，漫長的人生之路，無論你怎樣設計、安排，失敗與挫折總是伴隨著你的左右。在上次手工活動中，韞嫻的作品被教師貼在了教室的墻壁上，所以，同樣制作“糖葫蘆”的這次手工活動中，韞嫻得到贊揚的愿望更加強烈了，然而，事與愿違。因此此次活動成了韞嫻日積月累無法面對挫折心態的導火線，同時也給我敲響了警鐘，要關注孩子的成長，要了解孩子的心理。

　　我覺得可以采取的教育策略是：

　　一、耐心教育、冷靜引導。《綱要》指出“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”當孩子哭泣時，一定要保持耐心，既不能責罵、訓斥，也不能妥協、順從，最好的方法就是冷處理。教師可以暫時不予理睬，冷眼旁觀，讓孩子盡情地宣泄心中的不快，待她發現哭并不能解決問題時，哭聲漸漸地停止時，這時就應抓住事機，引導她想辦法解決問題，讓她體會到只有自己不斷努力去做才能達到最終的成功的道理。

　　二、榜樣熏陶、激發動力。可以利用瑯瑯上口的兒歌、聲情并茂的故事、向孩子介紹張海迪、海倫·凱勒以及保爾的故事

　　，他們用那種不屈的精神和堅苦卓絕的意志，克服無數多常人無法理解的困難，最終成為一個有所作為的成功者。讓她意識到自己所碰到的困難微乎其微，只要有信心就不怕任何的困難。

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