1、積極支持幼兒自主活動的愿望。

　　幼兒園設置區域活動的目的不僅僅是讓幼兒參與自已感興趣的活動，在活動中增長知識，發展能力，更重要的是讓幼兒由這一歷程，促成其自主意識與能力的發展，這是區域性活動設置的最根本的出發點。因此，在組織指導區域性

　　活動中，教師對幼兒任何自主活動的愿望與努力都應給予充分、積極的支持。

　　我們清楚的意識到隨著幼兒在區域活動時的參與范圍和學習活動機會不斷擴大，教師的作用更重要，如教師能給予及時的支持、鼓勵，使活動的準備工作成為幼兒自主活動的舞臺，那么幼兒就有與活動過程本身更多的自主活動空間。

　　2、教師指導過程的同時也是自我成長的過程。

　　本案例中，在看到幼兒自主活動范圍、興趣點的不斷擴大、深入的同時，我自己的指導觀念也產生了變化。

　　在活動過程中，我能積極捕捉孩子們的閃光點，切入點，及時調整教學計劃教育計劃，在區域活動中，真正的做到孩子的支持者、合作者、引導者。

　　經過這一事例，我感到區域活動過程和區域活動的材料準備也可由教師和幼兒共同完成，因此在投放材料時，我注意到區角活動的準備，并不是教師全全包辦的，在很大程度上是教師和幼兒共同完成的，意識到這點，我在設計活動內容時，就常常會順應孩子的活動過程，及他們的興趣熱點，盡量多提供這方面的機會。另外更重要的是，通過這次活動，我內心自發萌生了一種教育意識，即對幼兒自主活動的愿望與努力，每次都應提供積極的支持，這是教育意識的自我覺醒，對我今后的教學指導起著重要的作用，我的這種變化不單純是做法上的變化，更是一種真正的意識、觀念的變化，是一種專業的自我成長。

　　“接過兒童拋過來的球”、“和孩子一樣高”，在教學過程中，教師不是追隨預定的教學計劃，而是追隨孩子，從他們的反應中，敏銳的捕捉到蘊藏在其中巨大的學習價值。

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