在案例中，幼兒作為體育活動中的主動學習者，活動內容適合幼兒身心發展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發展。在活動中教師全面的、細致的觀察幼兒的活動情況；尊重捕捉幼兒自發生成的東西，及時給與鼓勵、反饋、和幫助。得到了好的反響。

　　背景：

　　記得在一次自由活動中，我正好彎下腰撿了一樣東西，蔡禎昊對我說：“老師！你剛剛這個動作像一個山洞，我可以鉆過去的。”于是，我又彎下了腰，讓他嘗試了一下，結果好幾個幼兒都好奇的要嘗試，為此，我設計了一節“有趣的山洞”的體育活動，讓幼兒根據自己的創造性思維用自己的身體進行自主創新。

　　案例：

　　活動中我讓幼兒分散活動，我發現幼兒們興趣很高。有的一個人在琢磨著，有的三三倆倆在討論著。我看到蔡禎昊除了在模仿我撿東西時的山洞外，還把兩條腿打開，讓另一個小朋友從他的“山洞”下鉆過去；這時張毓欣激動地走過來對我說：“老師！我想到了！把腳跟手都撐在地上，這樣也像一個山洞。”我伸出大拇指朝他笑了一下，這下他就更積極了，接著說：“如果一只腳一只手撐在地上也像山洞的。”后來我讓其他幼兒也來學學他們的好辦法。幼兒根據已有的經驗又進行了合作創新。萱萱和奕奕也走過來告訴我：“老師！我們想出了兩種山洞，一種是兩個人一只手拉起來，腳并攏，就成了一個山洞；另一個是兩個人的手搭在對方的肩上，又變成了一個山洞。”我想大家隆重推出了他們的想法，還表揚他們動腦筋，孩子們很高興、很滿足。

　　最后，孩子們想出了許許多多我意想不到的辦法來。

　　分析：

　　在我們的教育中，有時我要教給孩子的，孩子不一定想學，孩子需要的兒教師卻沒能讓他學。我努力使我的“教”與“學”能統一起來，讓幼兒在體育活動中根據自己的需要與興趣從周圍環境中選擇學習內容，主動的建構自己對于周圍環境的認識和理解。

　　在案例中，幼兒作為體育活動中的主動學習者，活動內容適合幼兒身心發展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發展。在活動中教師全面的、細致的觀察幼兒的活動情況；尊重捕捉幼兒自發生成的東西，及時給與鼓勵、反饋、和幫助。得到了好的反響。

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