案例：

　　今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發現：

　　1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

　　2、少數幼兒將衣服掛在衣架上，

　　3、多數幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

　　分析：

　　1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。

　　2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

　　對策：

　　1、以“衣服找洞洞”的形式，引導幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發幼兒學習的興趣。

　　2、加強示范，表揚與鼓勵。

　　效果：

　　如今，大部分幼兒已能自己學掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學”“想學”的愿望已經激發了。

　　案例：

　　撕貼自墻面設置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷……

　　分析：

　　1、幼兒對此活動感興趣

　　2、美術活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。

　　3、我在創設環境時，已考慮了這一點，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

　　對策：

　　1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會，滿足他們的好奇心。

　　2、更新其他區域內容（幼兒已不感興趣的內容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。
 

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