整個活動節奏明快，思路清晰，課件運用的也不錯。但同時活動中產生了幼兒對兒歌內容不能消化的情況，活動結束后，我經過思考，認為自己在過高的估計了孩子的能力，應根據小班幼兒下游戲化的特點將學習部分游戲化，設計一間用紙板制作的能讓孩子鉆入的的房子，變圖片為直觀化教具，也許活動更能更完美。

　　實錄一：

　　“聽，這是什么聲音？”“在放鞭炮。”“干嗎要放鞭炮呢？”“過年了；搬新房子了；超市門口放的（新店開張）；有新娘子的（結婚）；過生日；……”

　　評析：

　　從孩子的回答可以看出孩子們已有了多方面的感知，但語言的表達還有不完整，不清晰的的現象，這和小班幼兒思維特征游牧顯得關系，教師必須抓住幼兒表達的點，與之呼應，幫助幼兒理順思維，將幼兒的意思正確表達出來。我們常看到小班幼兒會有講半句話的習慣，就是因為這個原因造成的。

　　實錄二：

　　接著出來的兔子是孩子們最喜歡的，妮妮說：“我喜歡小兔子，因為它長的漂亮。”飛飛說：“我也喜歡小兔子，它喜歡吃蘿卜的”“大象伯伯為他造了一間房子”怡怡說“肯定是蘿卜房”“不對，蘑菇房，小兔也很喜歡吃蘑菇的。”星宇反駁說。“青菜房，青菜房，青菜小兔也喜歡的。”“到底什么房子呢？我們一起來瞧瞧。”在孩子們期盼的眼神中，我揭開了謎底。

　　評析：

　　懸念的設置為活動制造了第一個高潮，孩子們通過討論分析，講出了各自的理由，并由此產生了進一步探親的愿望。

　　實錄三：

　　濤濤：“應該多造兩間房子。”婷婷：“造一間青菜房，一間蘿卜房。”（還在念念不忘他們自己想出的房子）。“對呀，不光我們小朋友都有意見，連來祝賀小兔搬新家兔寶寶們也有意見了，他們說我們也要住新房子。哎呀！這可怎么辦呢？”

　　評析：

　　小班幼兒最為可愛的一點就是敢于表達,雖然常常偏離教師預設的軌道,但我們并不能因此去否定孩子,應巧妙的運用順勢回應的方式去引導孩子,保護孩子敢于表現的可貴習慣，幫助孩子梳理他們的思維,我們不能僅僅做一只應聲蟲,而放棄自己“平等中的首席“的引領地位。

　　實錄四：

　　“這間房子很大，應該給大象。”雯雯說，“那這里一共這幾間房子，去掉一間還有幾間房子呀？”“4……”“我們一起來數一數”隨著孩子們小手的舞動，我們終于找出了正確答案。

　　評析：

　　活動的整合是有機的，教師必須隨著活動中產生的問題，及時調整活動環節，接過孩子拋過的球，并調整后拋出，將相關的知識有機融入，才能使孩子在活動中自然習得知識。

　　反思：

　　整個活動節奏明快，思路清晰，課件運用的也不錯。但同時活動中產生了幼兒對兒歌內容不能消化的情況，活動結束后，我經過思考，認為自己在過高的估計了孩子的能力，應根據小班幼兒下游戲化的特點將學習部分游戲化，設計一間用紙板制作的能讓孩子鉆入的的房子，變圖片為直觀化教具，也許活動更能更完美。
 

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