我請強強說出實際情況，強強說：“我們大家都可以在班上喝水，老師一定也口渴了，就想倒一杯水給老師喝，可不小心被小朋友碰了一下就打碎了。”我說強強自己喝水能想到老師，老師謝謝強強，小朋友們平時也應象強強一樣多想著別人好嗎？

　　戶外游戲結束后，我讓小朋友們先回活動室喝水休息，而我自己還在操場收拾游戲用的懸掛物。還沒收拾完，就有幾個小朋友從活動室里沖出來對我說：“蔣老師，不好了，強強把你的玻璃杯打碎了！”我顧不上收拾器械，趕緊沖進活動室。只見我喝水用的大玻璃杯已掉在地上成了許多碎片，強強哭喪著臉蹲在地上，一手拿著杯蓋，一手還拿著一片大玻璃片。旁邊圍著許多小朋友，有的在指責強強，有的在指指點點正伸手撿碎片。我連忙制止他們，可孩子們還在嘰嘰喳喳的議論，眼睛還是緊緊盯著那一堆碎片。我靈機一動，引導幼兒根據“杯子碎了”開展了一系列教育活動。

　　一、想問題：

　　我問：“小朋友們面對這一堆碎片，你想到了什么問題？”于是小朋友們提出了許多問題：強強為什么要拿老師的杯子？杯子是怎么碎的？什么樣的杯子不會碎？杯子掉在地上的碎片為什么不一樣大？這些碎片有哪些形狀？這些碎片有哪些害處？也有用處嗎？有沒有辦法把碎片粘回杯子？怎樣保護玻璃杯？等等。

　　二、分組探索并記錄：

　　根據孩子們對不同問題的興趣，我讓幼兒自由組合，分組開展探索活動。每組發給他們一張紙，讓他們把探索結果記錄在紙上。對于要探索什么杯子不容易碎的小組，我為他們提供了玻璃杯、鐵杯、塑料杯、瓷杯、瑭瓷杯；對于要探索怎樣保護玻璃杯的小組，我為他們提供了玻璃杯、布、毛線、塑料編織帶、蘋果包裝袋、橡皮泥等；對于要探索碎片形狀的小組和碎片的用處害處的小組我為他們提供了棍子、聶子。我給孩子們提出注意安全、不能大聲爭吵、各小組成員要互相配合的要求后就放手讓幼兒自行探索。

　　三、展示記錄，匯報探索結果：

　　探索活動結束后，讓幼兒把記錄圖張貼在認知區的墻壁上，然后請各組的代表介紹給大家聽，教師做一些相應的小結。

　　第一組幼兒的記錄是一張畫，畫上有四個小男孩和一個大人，有的小孩下面打了個“”有的小孩下面打了個“”，代表介紹說：“有的小朋友認為強強很頑皮，在玩老師的杯子，結果把老師的杯子打碎了；有的小朋友認為強強要用老師的杯子喝水；有的小朋友認為強強不喜歡自己的小鐵杯，喜歡老師的玻璃杯；有的小朋友認為強強要幫老師倒開水送給老師喝，不小心打碎的；最后大家認為是最后一個原因，所以最后一個小孩下面打了一個“”其他小孩下面都是打“”

　　我請強強說出實際情況，強強說：“我們大家都可以在班上喝水，老師一定也口渴了，就想倒一杯水給老師喝，可不小心被小朋友碰了一下就打碎了。”我說強強自己喝水能想到老師，老師謝謝強強，小朋友們平時也應象強強一樣多想著別人好嗎？
 

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