我不能讓孩子們再誤會下去了,我要讓他們知道我依然是很愛他們的,我決定每天我都要抱他們、吻他們每一個人，而且一個也不能落下，孩子們的情感太敏感太脆弱，我要做一個有心的老師，我不能因為自己的疏忽而使任何一個孩子心靈受到波動或傷害，好在他們每一個曾經都跟我有一段如影隨行的日子，所以他們對我是有深厚的感情的，他們都盼望著我的撫摩、我的親吻、我的愛，我還可以馬上扭轉他們的錯誤印象——我也想就此告誡所有的家長和老師們：無論孩子多大，他畢竟是個孩子，對他們的要求一定要建立在肌膚的愛撫和融洽的情感交流上，否則，孩子的心會離你越來越遠......

　　今天早晨我一一查看“愛心小手冊”，看到“響響”媽媽反映他總喜歡說“對不起，我錯了！”再就是最開心的事就是沒有受到批評。他媽媽就想知道“響響”在幼兒園心情是否好？是否受到壓抑？看了這些我心中不禁一顫——響響吃飯、睡覺從來不讓我們操心，上課發言、參與活動都很積極、而且很依賴我們三位老師，每次做錯事情還沒等我們跟他指正他便抱著我的腿不停蹭著我說：“我不嘛！恩！恩！”的耍賴，我就好象是他強大的靠山，他從來也不會畏懼我們，怎么會有壓抑？

　　趁小朋友們進餐時，我特意走到“響響”座位旁蹲下后問他：“寶貝，你今天開心嗎？早餐好吃嗎？”隨后我就抱他起來,我坐下后攬他坐在我大腿上，他顯得不好意思又有點別扭的高興地一個勁點頭——記得去年八、九月時“響響”就象我的影子和我一步也不離，非常依念我，抱他、哄他那是每天都要有的......而現在，他在心理、行為上早就適應了集體生活，而且在我一步一步的要求下他已經變得較為獨立了，我也因此減少了在肌膚上給予他的撫摸，沒有想到現在還是象以前一樣跟他親昵，他居然會那么不自然和感到受寵若驚。我就告訴他：“寶貝，王老師喜歡你！”說完我又對著其他小朋友重申：“寶貝們，王老師是不是喜歡”響響“啊？”“王老師喜歡王泓穎！”“親親”“小雨”他們幾個異口同聲糾正到，“喜歡我！”“喜歡我！”“煒煌”“恒恒”他們幾個又接到，我頓時恍然大悟：的確，“王泓穎”是這學期才轉到我們班的新生，剛三歲就住宿在幼兒園，因為這個，她的情緒一直都不很穩，所以我就成了她第二個媽媽一樣，每天下班我都要親自送她去寄宿班，而且她會要求我第二天給她帶糖吃，我答應她之后她才會依依不舍的放我走，第二天早晨她非得我親自去接她，我會經常抱她、親吻她，滿足她的肌膚情感需要，就這樣使得她能夠正常地在幼兒園生活、學習得很愉快，我也成為了她在幼兒園的精神支柱。這一切孩子們都看在眼了，雖然他們小,不懂得真正意思上的愛和喜歡，但是他們從直觀上是很有分辨能力的,而且很客觀。

　　這學期我們班的確來了不少新生，而且年齡都偏小，縮短情緒穩定期需要我們老師付出很多的關心和愛撫，需要我們投入更多的精力和感情，孩子們的確都很快進入了角色，而對我一手從BB班帶上來的孩子們我又給予了不一樣的要求，最起碼他們不用我再去穩定情緒吧？他們也不會要我再去教他們怎么吃飯、入廁、睡覺、排隊等等生活、學習常規，也不用我去想盡辦法讓他們不哭了，然而我卻忽略了他們也是孩子，也需要我經常給予愛撫、擁抱、親吻以證明老師還是很愛他們，很關心他們的。

　　最近我們班的各項常規的確有了一個很大的提高，孩子們基本都進入“狀態”，所以我們三個老師商量應該給孩子更高一些的要求了，因此我們經常表揚吃飯好、睡覺好、學習認真、不打人、不亂扔玩具的小朋友，特別是對“老生”更是寄予了更高的期望，我想一定是因為這個給了孩子無形的壓力，因為象“響響”那樣在老師心目中是很獨立很聽話的孩子，他們怕讓老師失望，怕失去在老師心目中的“地位”，所以表面上他們什么都可以做得讓老師滿意,讓老師表揚他們，實際他們并不是那樣輕松——難怪“親親”“小雨”他們幾個“老生”也會說我喜歡“王泓穎”，想想他們曾經和“王泓穎”一樣受著我的“疼愛”，而今我卻減少了對他們的親吻、擁抱......其實我是很愛我們班的每一個孩子,對老生們我更是有著深厚的感情——

　　我不能讓孩子們再誤會下去了,我要讓他們知道我依然是很愛他們的,我決定每天我都要抱他們、吻他們每一個人，而且一個也不能落下，孩子們的情感太敏感太脆弱，我要做一個有心的老師，我不能因為自己的疏忽而使任何一個孩子心靈受到波動或傷害，好在他們每一個曾經都跟我有一段如影隨行的日子，所以他們對我是有深厚的感情的，他們都盼望著我的撫摩、我的親吻、我的愛，我還可以馬上扭轉他們的錯誤印象——我也想就此告誡所有的家長和老師們：無論孩子多大，他畢竟是個孩子，對他們的要求一定要建立在肌膚的愛撫和融洽的情感交流上，否則，孩子的心會離你越來越遠......

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