幾天過去了，答案出來(lái)了：裝在籮筐里的綠豆發(fā)出了白白的小芽?jī)海�裝在瓶子里的綠豆冒出了泡泡，發(fā)出了酸臭味兒。

　　最近，仁平從家里帶來(lái)了一些小金魚，孩子們對(duì)這些小生命可是愛不釋手。這天，我要去魚缸換水時(shí)發(fā)現(xiàn)，那里面居然有幾顆小豆子。我剛想責(zé)問孩子們，后來(lái)又想想：想問問原因再說吧！于是，我輕聲地問道：“為什么往魚缸里放豆子呢？”……好一會(huì)兒，才聽到仁平小聲地嘀咕道：“我愛吃豆芽，我想，往里面放些小豆，過幾天長(zhǎng)成豆芽了，小金魚可以吃嘛！”

　　于是，我引導(dǎo)孩子們想：“把豆泡在水里會(huì)發(fā)生什么事？”

　　怡靖：“豆會(huì)變大！”

　　莊緣：“會(huì)發(fā)芽，會(huì)長(zhǎng)葉，會(huì)變成豆芽！”

　　豆豆：“不對(duì)，會(huì)爛的！”

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　　孩子們很好奇，于是，我請(qǐng)他們回去收集有關(guān)這方面的東西。第二天，孩子們陸續(xù)馬上帶來(lái)了一些綠豆，小瓶子、小盒子。我又準(zhǔn)備了些籮筐、紗巾、罐頭瓶以及放大鏡，作好了一切實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

　　我以故事《豆豆旅行記》引入，讓孩子們思考，綠豆喜歡在什么樣的環(huán)境里生長(zhǎng)，孩子們分成了兩派：1、覺得該在籮筐里，蓋著小棉被，不冷。2、覺得應(yīng)該在裝著水的玻璃瓶里，曬著太陽(yáng)。我并沒有馬上告訴他們答案。而是讓他們自己去探索，從而解答自己的疑惑。于是，我根據(jù)孩子的意愿分成了5個(gè)小框，3框是裝在籮筐的，2框是在玻璃瓶里的。讓這幾組比一比誰(shuí)的豆芽長(zhǎng)得好。

　　我們還利用區(qū)域時(shí)間，在“自然觀察館”里設(shè)計(jì)了5份“豆芽成長(zhǎng)記錄”。

　　這時(shí)候，子晗說道：“老師，我不會(huì)寫字。”

　　孩子們都嚷了起來(lái)：“我也不會(huì)寫字。”

　　瑞琪說：“老師教我們寫字嘛！”

　　加加：“等我們學(xué)會(huì)寫字的時(shí)候豆芽已經(jīng)死掉啦！”

　　小卉：“我會(huì)畫畫，我覺得畫畫更簡(jiǎn)單！”

　　世緣：“我也會(huì)嘛！”

　　孩子們一致通過，同意用畫畫這個(gè)辦法來(lái)做豆芽成長(zhǎng)記錄。

　　這幾天，來(lái)自然觀察館的孩子越來(lái)越多了，使他們關(guān)心的不只是小金魚了，瞧！種植在籮筐里的幼兒為了不落后，每天的值日生都早早地來(lái)幼兒園給豆芽澆水。豆芽一有變化，孩子們就奔走相告。

　　幾天過去了，答案出來(lái)了：裝在籮筐里的綠豆發(fā)出了白白的小芽?jī)海�裝在瓶子里的綠豆冒出了泡泡，發(fā)出了酸臭味兒。

　　這次活動(dòng)中不僅是我們的小豆芽成長(zhǎng)了，老師和孩子也成長(zhǎng)了。看！我們的收獲這么多：

　　1、讓幼兒自己為自己感興趣的內(nèi)容收集材料，為他們創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，孩子更貼近自然，更樂于探索答案。

　　2、以分組種植觀察的形式，讓孩子們初步具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)自己種植的東西倍加關(guān)心、呵護(hù)。

　　3、從不會(huì)做觀察記錄，到自己想出畫畫的辦法，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把問題拋給孩子，使他們從解答問題的過程中成長(zhǎng)起來(lái)。

　　4、孩子通過直接的觀察經(jīng)驗(yàn)與親手操作獲得了疑惑的答案。

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