案例中，從觀察活動開始，至相關的設計活動，我們通過敏銳的洞察，及時從幼兒那里得到重要的信息，并據此及時地調整自己的策略，并在必要的時候為孩子的活動提供必要的幫助。因此，我們認為，幼兒的自主學習是離不開教師的積極努力的。

　　幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與社會因素相互作用，選用日常生活中的一些經驗和知識作為教育內容，也是幼兒社會性發展的需要。我班開展的主題活動“超市”就是一個很好的說明。

　　活動的起源

　　每當“三八”婦女節的時候，我們班的幼兒都有一項為媽媽買禮物、送禮物的活動。孩子們非常喜歡這項活動，尤其是去超市購禮物這個環節。為了使幼兒加深對超市的認識，我們實施“超市”的主題活動。小朋友們紛紛在課外尋找、查閱各類與超市有關的信息與資料。在爸爸媽媽的支持下，孩子們帶來了一些資料，這些資料的提供使孩子們大開眼界。他們經常聚在一起，討論自己以往的一些經歷以及自己了解的知識。

　　一天，尹子力帶來了兩張“天潤發”的廣告，邀陳知秋一起“研究”起這份廣告，引起了大家的注意。

　　“這是上次我和媽媽去湖州的超市，那里的阿姨送給我的。”子力攤開了廣告紙，“這是超市的廣告。”

　　“廣告是用來干嗎的？”

　　“廣告是讓人家知道這家超市有這些東西賣！”子力神氣地回答。

　　“對呀，那讓我們看看這家超市是怎么樣做廣告的，好嗎？”

　　他們聽了我的提議后，便仔細地觀察起這份廣告。他們發現廣告上有許多商品的照片，尹子力認為“這些照片是讓人家看清楚一點，這些東西是怎樣的。”不久，他們又發現照片下面還有一排小字和數字。

　　“這些數字是什么呀？”陳知秋問道。

　　“這個是這樣東西的價格呀！”子力指著價格介紹說。

　　“那么這個呢？這個又是什么？”知秋又指著一排小數字說。

　　“這個是‘125克’，大概是重量吧。”識字的吳睿說著。

　　陳知秋說：“哦，我知道了，這樣賣的人就知道用這么點錢買這些商品合不合算。”他們一頁一頁地翻過去。

　　“你看這里價格寫的很大外面還有這個。”

　　“唉，這里的商品有兩個價格，上面的價格還了個‘x’。”

　　“我媽媽說打‘x’的價格是本來的價格，現在便宜了就換了新的、便宜的價格了。”尹子力又迫不及待的將他“取來的經”兜出來了。

　　“有這么多的東西是便宜的，別人肯定會去他們超市的，那么他們（指超市）的生意肯定會很好的。”

　　看到孩子們的興趣一下子高漲起來，我乘機提出問題：“我們能不能也為我們自己的超市設計廣告呢？”我的這一提議立刻得到了孩子們的響應。

　　廣告制作

　　從何處著手呢？孩子們又犯愁。我笑著揚揚手中的廣告紙說：“答案呀，就在這張廣告紙中。”大家又開始一起從研究“天潤發”的廣告開始，尋找解決問題的方法。讓幼兒經討論后，決定從商品分類開始著手。于是，我們一起建立了商品的網絡圖。

　　日用品

　　裝飾品食品

　　商品

　　家用電器服裝

　　在了解超市商品的種類后，孩子們又提出了一個問題，廣告上的商品是照片，我們的自制廣告上用照片是不大可能的，那怎么辦呢？

　　“那我們自己畫商品吧！”衛奕提議。

　　子力沉默片刻后說：“我覺得還可以剪下畫報上的圖畫，剪貼在廣告上。”這的確不失為是個好辦法。

　　我發現他們已經迫不及待地想動手制作。看來此時是不可能再對廣告進行進一步觀察小結出制作過程中的其他問題了。于是，在現有資料、經驗基礎上，孩子們根據自己的喜歡，通過繪畫、手工等形式進行了制作。把自己的創意，體現在了廣告紙上。

　　就這樣，第一次的廣告制作完成了。但是，孩子們并沒有滿足現狀，他們在欣賞的過程中，發現了一些問題。

　　——商品畫的太攏了

　　——商品種類太少了

　　——有些商品太大，有些商品太小了

　　——顏色太黯了，看不清楚

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