從今天的活動中也不難看出，對小小班幼兒來說，在生活和游戲中進行的有關數學的探索活動容易引起幼兒興趣，也更容易掌握要學的內容。隱含在生活和游戲中的數學值得我們好好地開發和利用。

　　在幼兒成長的過程中，幼兒會產生許多方面的興趣，對于小小班的幼兒而言，玩具就是最大的興趣之一。孩子們也十分期望能收到別人贈與的玩具禮物。在進行“高高興興上幼兒園”這一主題活動的過程中，談起過玩具的時候，孩子們都七嘴八舌地說：“我最喜歡玩毛毛公仔”，“我最喜歡玩超人”……五花八門的玩具往往成為孩子生活中的恩物。遵循“生活即課堂”的宗旨，從幼兒喜歡的事物入手，嘗試將數學教育的新觀念轉化為教育行為，我設計了小小班數學活動——“玩具分類”。

　　本次活動“玩具分類”是根據小小班幼兒的思維特點和認知規律，利用生活中幼兒喜歡的玩具做為數學活動的主線，讓幼兒“玩具找媽媽”的游戲中學習最基本的分類方法，感受到參加數學活動的樂趣。

　　我在設計、安排活動時，首先從材料提供入手，用各種顏色鮮艷，大小不同的積塑玩具和膠花玩具將幼兒吸引到活動中來，激發幼兒主動觀察，動手操作的愿望。其次，尊重幼兒認識依賴于行動的年齡特點，讓幼兒在“幫玩具找媽媽”的過程中分辨玩具的種類。按照自己的理解進行分類、互相觀察、互相糾錯、共同提高。最后，幼兒運用已有知識進行遷移，鼓勵幼兒按玩具的種類進行分類，感受到分類活動的樂趣。

　　本活動來源于生活，因此幼兒在活動中覺得輕松、自然。活動過程難易結合，層層深入。從按玩具的種類分類，并用恰當的設問激發幼兒自主探索的積極性，多角度的觀察與幼兒實踐操作相結合，便于幼兒體驗學習。

　　皮亞杰認為：“認知的發展不是由內部成熟或外部教學支配的，而是一個積極主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的結構（外顯的物體操作和內隱的智力活動），逐步建立分化和理解認知結構。”對幼兒來說，探索的過程要比探索的結果更為重要。因此，在整個活動，我追求的不是幼兒分類的最終結果，而是在活動中體驗數學活動的興趣，學習分類的過程。這種輕松愉快的學習，讓小小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地學到了粗淺的科學道理，從而掌握了有關數學的奧秘，為幼兒的終身學習奠定了良好的基礎。教育總是充滿遺憾的，在活動中，也有一些不盡如人意的地方。

　　一是對幼兒在活動中行為表現的觀察不夠細致，有些問題沒有及時處理。

　　二是幼兒之間的生生互動還不夠突出，應為幼兒之間的交流創造更多的條件，鼓勵幼兒大膽的發言。

　　從今天的活動中也不難看出，對小小班幼兒來說，在生活和游戲中進行的有關數學的探索活動容易引起幼兒興趣，也更容易掌握要學的內容。隱含在生活和游戲中的數學值得我們好好地開發和利用。
 

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