導讀：該主題活動的目標是引領幼兒感知生活中的彎繞世界，饒有興趣地發掘和體驗與之相關的造型及其作用。并用各種材料和方式去再現或創造出一片彎彎繞繞的天地。在這一過程中，環境創設發揮了巨大的支持作用．它促使幼兒調動各種感官去體驗、去創造。

　　在幼兒園教育活動中，環境作為一種“隱性課程”對幼兒建構知識起著重要的作用。在幼兒園主題活動中，如何創設與主題活動相適應的有效環境已越來越受人關注。實踐告訴我們：環境絕不僅僅是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。環境與主題活動的互動。能促使幼兒主動地參與到主題教育活動中來。在中班“彎彎繞繞”主題活動中，我們進行了有益的嘗試，創設的環境環環相扣。隨著主題的深入而變化，滿足了幼兒在主題活動中不同階段的學習需要。

　　一、彎彎繞繞天地——引發幼兒探究彎彎繞繞事物的興趣

　　一天，我們帶著孩子們來到小菜園，看到絲瓜秧長大了，還開出了黃黃的小花。“大家來看!快來看!”一個孩子驚叫起來。順著她指的方向看去，只見絲瓜莖上長著一根須須，卷卷的，像一根彈簧，非常可愛。弦子們一下子被吸引住了，嘰嘰喳喳議論個不停。看到孩子們如此感興趣，我們就順勢展開主題活動“彎彎繞繞”。

　　根據孩子們的興趣，我們和幼兒、家長共同收集有關圖片、實物，在活動室里布置了相應的環境“彎彎繞繞天地”。我們將盤山路、高速公路、攀援植物和各種迷宮的圖片展示在活動室的墻上，將卷發布娃娃、彈簧、電話線、大小不一的彈簧玩具(如驚奇匣、彈跳動物)等布置在活動室一角。孩子們觀察圖片和實物，通過用手指順著彎曲物體邊沿“行走”，發現這些物品共性的同時，也產生了疑問：“為什么這些東西都要做成彎彎繞繞的?”我們趁機引導幼兒思考“如果它們是直的會怎么樣呢”“彎彎繞繞有什么好處”等。

　　直觀形象的圖片和實物使幼兒初步感知了彎繞是富有變化的形態，同時也為幼兒留下了更多的思考空間。這不僅加深了幼兒探索事物的興趣，更引發幼兒去想象和創造．使幼兒初步認識到，彎繞既是許多物體的自然形態，又凝聚著人們的創造，彎繞的形態和造型不僅體現了物體的美感，也在很大程度上體現了物體的實用性。在幼兒看和思的過程中，我們及時捕捉教育契機．適當引導，從而使主題內容得以豐富、發展，進一步激發幼兒去關注、探究彎曲的形狀。

　　二、彎彎繞繞朋友——引導幼兒感知物體的彎彎繞繞

　　幼兒自發地根據經驗畫出了自己知道的彎繞物體，我們便把這些作品與大家收集的圖片資料裝訂在一起，變成一本《彎彎繞繞寫真集》。對此，孩子們很喜歡，不時地去翻閱、交流。同時，孩子們試著擺弄那些實物，比如把彎繞的彈簧往兩邊拉等。當孩子們對彎彎繞繞物品的了解逐漸加深時，我們開辟了“彎彎繞繞朋友”主題墻，適時地呈現幼兒、家長、教師共同收集的各種能制作成彎繞物品的操作材料，并隨著主題活動的進行不斷豐富，引導幼兒通過操作進一步感知物體彎繞的特性。

　　如我們把毛線、電線、紙條、繩子等固定在墻上和走廊欄桿上，讓幼兒自由擺弄，感知到這些物品都是可以彎繞的，并引導幼兒動手操作，把它們變成各種彎彎繞繞的東西。孩子們表現出非凡的創造力，他們把油煙機的排氣管彎彎曲曲地固定在墻角，用幾個小球玩“小球鉆洞”的游戲；他們把一段段電線掛在墻上，進行“自由自在的電線”造型活動；他們將毛線用圖釘固定在主題墻上。變出了彎彎曲曲的“中國地圖”；他們用結構玩具搭建成彎彎曲曲的“大橋”，用紙箱連接成彎彎曲曲的“隧道”……

　　在這個過程中，孩子們擁有了廣闊的聯想空間，獲取了新的知識經驗，了解到生活中的物體有各種各樣的形態，彎彎繞繞就是物品存在的形態之一。孩子們通過動手操作知道了很多東西可以彎繞，且彎繞后有很多用途，進一步從造型美與實用性兩方面理解了變形的必要性。

　　三、彎彎繞繞樂園——記錄幼兒對“彎彎繞繞”的切身體驗

　　隨著“彎彎繞繞”主題活動的進行，我們創設了“彎彎繞繞樂園”，展示幼兒的活動過程和成果，讓同班甚至同年段的小伙伴們共同分享。

　　我把幼兒在各種場合觀察到的彎彎繞繞的物品、幼兒畫的各種彎彎繞繞的圖畫展示在主題墻上，比如“蝸牛一家”“我設計的盤山公路”“曲里拐彎蛇”等：我們把幼兒制作的各種彎彎繞繞的手工作品。比如地圖、彈簧、方便面、衣架、回形針、眼鏡等擺放到“超市”中。能展示自己的學習過程和成果，與同伴分享自己的作品，這對每個幼兒來說都是一種鼓勵。在這樣的環境中。幼兒的主動性得到了充分的體現。孩子們通過交流．積累了更多的知識經驗。也更有信心了。

　　除了展示一些與主題有關的圖片資料、記錄幼兒活動痕跡外，我們還可以鼓勵幼兒創造，促使幼兒的探索達到一個更高的水平。在幼兒用繪畫、手工等方式制作彎彎繞繞物品的基礎上，我們鼓勵幼兒用肢體來表現彎彎繞繞的物品，這有利于幼兒進一步體驗彎彎繞繞這種特殊的形態。

　　在一次區域活動時，一個幼兒邊給同伴燙發邊自言自語：“卷發也是彎彎繞繞的……”看來，孩子們聯系到自身了。于是，我們適時地在“娃娃家”提供關節會活動的布娃娃，讓孩子們通過擺弄，了解關節的彎曲運動，繼而用腰、腿、胳膊、脖頸等身體部位進行彎曲造型，積累對身體活動的認識，獲得有關空間的經驗，感受彎曲形狀的豐富多樣性。在活動過程中，孩子們先獨自造型，并與同伴互相討論自己的造型像什么，比如像彩虹、像小山，接著他們合作造型，彎曲腰部組合成“新安江大橋“”高架橋”“彎彎曲曲的隧道”等，他們還進一步嘗試合作拼搭“肢體迷宮”“肢體小路“”卷心菜”等。這些身體造型活動使幼兒進一步認識了彎曲這一特定的、豐富多樣的形態，也體驗到了造型活動的樂趣。

　　該主題活動的目標是引領幼兒感知生活中的彎繞世界，饒有興趣地發掘和體驗與之相關的造型及其作用。并用各種材料和方式去再現或創造出一片彎彎繞繞的天地。在這一過程中，環境創設發揮了巨大的支持作用．它促使幼兒調動各種感官去體驗、去創造。在實踐中，我們體會到與主題活動相適應的環境應該隱含教育目的，有效促進幼兒的發展。活動中教師既要引導幼兒、鼓勵幼兒，又要充分發揮幼兒的主體作用，讓他們按自己的想法布置環境、解讀周圍世界。

　　來源：《幼兒教育》2007.6

　　浙江建德市教育局教研室 沈巧英

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