南鄭州興榮街上的一所幼兒園大班學(xué)生在不到一周的時(shí)間里轉(zhuǎn)走了十余名，他們并沒(méi)有去別的幼兒園，而是“跳級(jí)”跨進(jìn)了學(xué)前班。2月24日，甜甜媽媽告訴記者，女兒幼兒園大班的六名同學(xué)幾乎是在同一時(shí)間里都轉(zhuǎn)入到一所雙語(yǔ)學(xué)前班里，雖然她也為女兒是否要“跳級(jí)”糾結(jié)了一段，但最終還是“隨大流”把女兒也送了過(guò)去。

　　學(xué)前班小學(xué)化課程與小學(xué)同步

　　其實(shí)早在1996年，為避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，鄭州市教育局就下令取締任何形式的學(xué)前班。2007年，又再次重申鄭州市市區(qū)內(nèi)不得舉辦學(xué)前班。但時(shí)至今日，記者走訪(fǎng)后發(fā)現(xiàn)，在鄭州市市區(qū)，不僅不少學(xué)前班公開(kāi)對(duì)外招生，而且很受家長(zhǎng)青睞。

　　在招生廣告中打著“一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先”的鄭東新區(qū)一所學(xué)前班在周?chē)�很有人氣。記者通過(guò)連日來(lái)的走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，該學(xué)前班開(kāi)設(shè)的春季班已吸引附近幾所幼兒園大班學(xué)生陸續(xù)轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。這家學(xué)前班不僅開(kāi)設(shè)等同于小學(xué)一年級(jí)的拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、識(shí)字、寫(xiě)字、國(guó)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)、體育、班會(huì)這些小學(xué)里的副課也一應(yīng)俱全。

　　除了課程同步小學(xué)，這所學(xué)前班就連上下課及上學(xué)放學(xué)時(shí)間都和小學(xué)一年級(jí)保持一致。一位負(fù)責(zé)接待的老師告訴記者，他們不僅教20以?xún)?nèi)加減法，一個(gè)春季學(xué)期下來(lái)拼音也要全部學(xué)完。而為了更好地和小學(xué)“接軌”，每天布置家庭作業(yè)也是他們的“特色”。

　　記者隨后又走訪(fǎng)了位于緯五路、緯二路上的幾家學(xué)前班后了解到，他們都以開(kāi)設(shè)和小學(xué)一樣的課程吸引了幼兒園大班孩子爭(zhēng)相“跳級(jí)”。不僅是春季班，這些學(xué)前班還開(kāi)有一年制班、暑期班，學(xué)費(fèi)大都在半年兩三千元左右，使用的教材也都是自行定制的。

　　家長(zhǎng)著急孩子“跳級(jí)”

　　“孩子之前上的是公辦幼兒園，不僅不學(xué)算術(shù)，拼音、寫(xiě)字都沒(méi)學(xué)，不上學(xué)前班，到了小學(xué)真怕他會(huì)跟不上。”記者了解到，想讓孩子在上小學(xué)前“領(lǐng)先一步”已是很多家長(zhǎng)的一種思想常態(tài)。

　　家有6歲女兒的趙先生直言說(shuō)，很多鄰居的孩子都上學(xué)前班了，到上小學(xué)的時(shí)候，拼音和20以?xún)?nèi)加減法都已學(xué)完，自己的孩子要是不學(xué)的話(huà)，從小學(xué)一開(kāi)始就等于落后了一步。

　　但也有家長(zhǎng)指出，一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)才學(xué)到20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，而在學(xué)前班掌握這些都是最基本的，那孩子上了小學(xué)之后又該干什么呢？

　　“搶跑”對(duì)成長(zhǎng)不利  易致厭學(xué)情緒

　　那么，“搶跑”之后，孩子就真的能一直領(lǐng)先嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，記者詢(xún)問(wèn)鄭州多名小學(xué)教師后得知，上過(guò)學(xué)前班的孩子一年級(jí)上半學(xué)期的成績(jī)是突出一些，但這些孩子容易因“都會(huì)了”而導(dǎo)致注意力不集中，到了二三年級(jí)以后成績(jī)通常會(huì)有一個(gè)下降過(guò)程。

　　在鄭州中學(xué)附屬小學(xué)的校長(zhǎng)華勇看來(lái)，學(xué)前班沒(méi)有必要去上。“幼兒教師要有幼教資格證，小學(xué)教師要有教師資格證，學(xué)前班的教師隊(duì)伍良莠不齊不說(shuō)，又沒(méi)有統(tǒng)一教材，就去講一些小學(xué)知識(shí)，和以后小學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”

　　河南省民辦教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育工作委員的王玉琴也認(rèn)為，孩子在學(xué)前班學(xué)過(guò)的東西，到了小學(xué)之后就會(huì)覺(jué)得，我學(xué)過(guò)了，就不用心學(xué)了。而讓孩子“搶跑”也是家長(zhǎng)的一種心理在作怪。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題《蒙特梭利本土化實(shí)踐開(kāi)發(fā)與研究》研究組成員、鄭州市二七區(qū)跨世紀(jì)幼兒園副園長(zhǎng)趙洋慧分析說(shuō)，幼兒園的孩子身心發(fā)展和小學(xué)生有很大差距，社會(huì)上很多學(xué)前班的教育模式是和小學(xué)的完全一樣的。“你讓一個(gè)在學(xué)前階段的孩子一節(jié)課坐40分鐘、每天寫(xiě)作業(yè)，很容易讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，自信心也會(huì)受到打擊。”

　　趙洋慧指出，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果今天學(xué)的東西已都掌握，就容易注意力不集中，而老師提出問(wèn)題他也懶得思考，因?yàn)橹�前都學(xué)過(guò)，“這勢(shì)必讓孩子容易養(yǎng)成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣。”

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