“我家孩子寫作文像在擠牙膏”“我家孩子寫作文干巴巴”“我家孩子寫作文都是流水賬”……這個現(xiàn)象是很多家長正在面臨的情況。那么，家長們在面對孩子寫作現(xiàn)狀時應(yīng)該怎么做呢？我們來聽聽下面這位老師的經(jīng)驗分享吧！

　　作為一名語文學(xué)科領(lǐng)頭人、作文研究者的茅麗老師認為，孩子不愛寫作，家長要有所“作為”。這種習(xí)慣要從小培養(yǎng)才好。

　　閱讀讓作文“靚起來”

　　閱讀可以打開寫作的視野，使讀者收獲不一樣的體驗。在茅麗看來，沒有深度閱讀的積淀，寫作是走不遠的。他提醒家長，閱讀不是孩子一個人的事兒，是整個家庭的集體行為。比如，在家庭當中可以共讀一本書，在茶余飯后一起探討閱讀感受，既是家庭溝通的好機會，也是閱讀學(xué)習(xí)的好時光。

　　對于閱讀的類型，茅老師認為，要揚長補短，不能“偏食”，有的孩子是科幻迷，啃了很多科幻類書籍，這應(yīng)該表揚。但也要適當嘗一些“家常菜”，比如再讀一些大家散文，如季羨林、汪曾祺、林清玄的書，這樣就可以互補，營養(yǎng)均衡，命題寫作就會胸有成竹了。

　　茅老師說，在閱讀一本書時，不能囫圇吞棗，走馬觀花，也不要一味追求閱讀數(shù)量，應(yīng)該做一些筆記，如果是三、四年級家長，那么就可以協(xié)助孩子做一些筆記分類，督促孩子在睡覺前看一看，讀一讀，必定這是精華，不要讓它沉睡。茅麗老師反對孩子直接抄寫作文選上的字詞句段，她認為，那些都沒有營養(yǎng)，她提倡在深度閱讀中提取好詞好句。

　　觀察讓作文“動起來”

　　沒有體驗，就沒真情。茅老師認為，解決當下“假大空”作文現(xiàn)狀，就應(yīng)該鼓勵孩子參加社會實踐，比如社區(qū)活動，城市公益項目，除此父母要帶領(lǐng)孩子多看城市博物館、科技館，讓孩子收獲體驗，有事可做，有話可說。

　　在觀察中，家長要去引導(dǎo)孩子，跟孩子要有交流、討論，甚至爭論，激活孩子寫作思維，讓孩子大腦運動起來，不能看到什么，忘掉什么，要有所捕捉，比如，一個公益項目，孩子要學(xué)會觀察公益項目流程和執(zhí)行，可以試圖去采訪活動的意義、價值。

　　敏感讓作文“活起來”

　　一篇好的作文一定要有細節(jié)，但現(xiàn)在孩子的作文普遍“粗枝大葉”。這說明孩子內(nèi)心不夠敏感。例如，寫一篇關(guān)于做菜的作文，在處理食材中有很多動作，要用心去體會；做菜的過程要調(diào)動嗅覺、味覺、聽覺，這樣一來，做菜寫作變得更加立體、豐富，有了畫面感，引發(fā)讀者的共鳴。

　　作為常州十佳母親的茅麗老師，一直鼓勵孩子廣泛的閱讀和行走，體驗多了，女兒的佳作一篇接著一篇冒了出來，“有好的構(gòu)思，好的靈感，要馬上記下來。”多年來，茅麗總是這樣提醒女兒和學(xué)生。

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