如果說幼兒園是孩子人生的第一個(gè)“江湖”，那么，小學(xué)就是他們即將邁入的又一個(gè)小社會(huì)。孩子從幼兒園過渡到小學(xué)，是人生又一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園的生活可能更偏重“玩”，主要通過玩耍和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長；小學(xué)階段的生活則更偏重“學(xué)”，主要通過課堂和練習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

　　從這個(gè)角度來說，小學(xué)才是孩子們真正跨入校園的標(biāo)志，正式成為學(xué)生的起點(diǎn)。如果各方面的準(zhǔn)備不充分，就很有可能讓孩子產(chǎn)生心理不適、恐懼和焦躁等情緒。

　　一般來說，孩子不適應(yīng)的問題主要集中在以下幾方面：

　　1）生活方面，比如：對(duì)用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應(yīng)和對(duì)作息時(shí)間的不適應(yīng)；

　　2）學(xué)習(xí)方面，比如：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)和對(duì)每天要帶好學(xué)習(xí)用品、按時(shí)完成作業(yè)等規(guī)則的不適應(yīng)；

　　3）人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會(huì)使孩子對(duì)小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感，有的甚至?xí)�覺得小學(xué)老師“挺嚴(yán)厲”，而不太主動(dòng)親近老師，影響了孩子建立新的、良好的師生、同伴關(guān)系。

　　因此，對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會(huì)發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)也會(huì)有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應(yīng)這些變化的相關(guān)準(zhǔn)備，其中最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的銜接。

　　一、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

　　對(duì)于一部分孩子來說，突然面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境可能會(huì)引起一些緊張和焦慮等情緒。為減少孩子剛?cè)胄�學(xué)時(shí)的陌生感、焦慮感，我們可以通過實(shí)地參觀提前增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

　　比如，帶孩子到即將就讀的小學(xué)參觀校園和教室等；觀察小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、升旗儀式的實(shí)景；讓孩子認(rèn)一認(rèn)即將就讀的小學(xué)的校名和門牌號(hào)……總之，我們要讓孩子盡可能多地了解小學(xué)的校園環(huán)境以及學(xué)習(xí)和生活的場所

　　二、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情

　　無論大人還是孩子，生活中都需要多一份期許，多一些憧憬。當(dāng)我們給小學(xué)描繪一幅美好的畫卷，孩子自然就會(huì)在心底點(diǎn)燃對(duì)小學(xué)的渴望和期盼。在幼兒園大班的時(shí)候，幼兒園老師和家長就需要互相配合，引導(dǎo)孩子逐漸對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生向往之情。

　　孩子在入學(xué)前夕，會(huì)對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生一種興奮感。我們可以利用孩子的這一心理，有意識(shí)地將孩子的興奮心情轉(zhuǎn)化為對(duì)小學(xué)的渴望與憧憬。我們可以和孩子玩“倒計(jì)時(shí)”游戲：在掛歷或臺(tái)歷上圈出上學(xué)日期，每天算算距離上小學(xué)的天數(shù)。隨著時(shí)間的日益接近，孩子對(duì)學(xué)校的向往之情會(huì)越來越強(qiáng)烈。我們還可以為孩子準(zhǔn)備他最喜歡的書包和學(xué)習(xí)用品，嶄新的書包、漂亮的文具同樣可以引發(fā)孩子入學(xué)的興趣和愿望。

　　三、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)

　　從幼兒園的小朋友成為一名小學(xué)生，需要角色意識(shí)的大轉(zhuǎn)變。為了盡早喚起孩子的小學(xué)生的角色意識(shí)，我們可以有意識(shí)地稱呼孩子“某某同學(xué)”，促進(jìn)他逐漸增強(qiáng)作為小學(xué)生的角色意識(shí)；

　　可以和孩子玩“上學(xué)”的模擬游戲：家長扮演老師，孩子扮演小學(xué)生，讓孩子背著書包模擬小學(xué)生上學(xué)的情景，幫助孩子了解小學(xué)生的角色內(nèi)涵；還可以利用日常生活契機(jī)，激發(fā)孩子做“小學(xué)生”的自豪感，比如稱贊孩子：“你就要成為一名真正的小學(xué)生了，祝賀你！”“你能自己整理書包了，真像個(gè)小學(xué)生！”等。

　　四、提前試讀，讓孩子體驗(yàn)一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”

　　對(duì)于孩子來說，進(jìn)入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在轉(zhuǎn)變過程中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的適應(yīng)難題，需要等待一定時(shí)間、利用一些方法去幫助孩子。要解決一些上學(xué)不適應(yīng)的問題，除了做好前面講到的幾個(gè)方面的心理準(zhǔn)備之外，學(xué)校如果能夠安排提前試讀活動(dòng)，將是讓孩子體驗(yàn)一次全方位“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的契機(jī)。

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