幼：天空收集了很多云。

　　師：(點(diǎn)頭)天空喜歡收集云。

　　(11)P20～21

　　幼：雨傘喜歡收集雨滴；小河喜歡收集雨滴。

　　師：小溪喜歡收集雨滴。

　　幼：哦，小河也叫小溪嗎?

　　?

　　效果與分析

　　隨著對(duì)文本的熟悉和了解，孩子們已經(jīng)在繪本的閱讀中找到了一種文字表達(dá)模式，并在漸漸進(jìn)入圖的觀(guān)察和語(yǔ)言表達(dá)的同步解讀中，嘗試探索和確定文本“意義”所在。在這里，老師故意不講述的“停頓”和“等待”，隱含著對(duì)孩子觀(guān)察表達(dá)的暗示和鼓勵(lì)；繼而，老師后繼的文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的“文”、“圖”欣賞中邁進(jìn)。

　　(12)P22

　　教師翻到相應(yīng)頁(yè)碼后停頓，不言。

　　幼：啊，兩個(gè)小朋友……不對(duì)，媽媽和寶寶……小寶寶收集的小東西……不對(duì)，小寶寶收集的娃娃衣……媽媽收集的寶寶的東西……老師你講呀……

　　師：我問(wèn)媽媽?zhuān)�你喜歡收集什么東西?媽媽說(shuō)，我收集的都是你的東西啊!

　　(B)合上同時(shí)展現(xiàn)封面和封底

　　幼：故事結(jié)束了(邊看著封底邊說(shuō))，老師再講一遍!

　　師：(指著封底上畫(huà)的盒子)盒子畫(huà)在這里干嘛的?

　　幼：畫(huà)著玩的吧，是裝東西的吧……對(duì)，是裝收集的東西!

　　師：是呀，收集來(lái)的東西要放在哪里呢?當(dāng)然要找個(gè)東西放一下呀!

　　?

　　效果與分析

　　很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，若無(wú)提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦，這種提醒開(kāi)啟了孩子觀(guān)察閱讀時(shí)“有意識(shí)捕捉”的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)“封面”和“封底”之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。

　　O3.說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——交流閱讀感受

　　導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡這本書(shū)嗎?說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)看——

　　(1)幼：我喜歡那個(gè)“收集藍(lán)色的東西”。

　　師：為什么?

　　幼：感覺(jué)藍(lán)色的這一頁(yè)特別好看。

　　師：我也感覺(jué)到這一頁(yè)看上去特別安靜、舒服、溫柔呢。?(隨即用溫柔、舒服的語(yǔ)調(diào)朗誦該頁(yè))

　　(2)幼：烏鴉收集的怪東西很有意思。

　　師：你注意到了是哪些怪東西嗎?

　　幼：老師你翻到那兒看看。亂七八糟的，有的還是壞的咧，連用過(guò)的口紅它都要，也有寶石呢!

　　師：怪不得書(shū)上要這樣說(shuō)，“樹(shù)上的烏鴉，收集了一堆怪東西”喲!

　　(3)幼：我喜歡石頭!我家里也有石頭，也是海邊的。

　　師：嗯，我們來(lái)看一看——“海邊收集了很多石頭”——所以，去海邊的人只要他也喜歡收集石頭，海邊就和他一起分享了……

　　幼：他(海邊)也不愿意的，可是沒(méi)辦法!

　　小結(jié)：大家喜歡的都不一樣呀!我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，好嗎?

　　師幼一起閱讀、講述、朗誦。(略)

　　幼：我每一段都講的，我都喜歡的!

　　幼：我也是……

　　?

　　效果與分析

　　“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的分享，也是一種個(gè)人情感興趣的抒發(fā)和表達(dá)。更重要的是，結(jié)合個(gè)體的差異性表達(dá)，集體中的孩子們?cè)趯?duì)圖的再次觀(guān)察和解讀中獲得了一種觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)“新細(xì)節(jié)”的認(rèn)知的快樂(lè)和成就，而作出表達(dá)的個(gè)人在集體的分享觀(guān)察中，自我意識(shí)獲得了發(fā)展。

　　O4.分享：生活中的收集

　　師：剛才有小朋友說(shuō)他家里也收集了海邊的石頭呢!你們家還有誰(shuí)也喜歡收集東西?收集的什么?你知道是從哪里收集來(lái)的?放在哪里呢?

　　(1)幼：收集長(zhǎng)頸鹿。

　　師：長(zhǎng)頸鹿那么大你怎么收集?

　　幼：長(zhǎng)頸鹿的照片。

　　(2)幼：收集剪刀。我家里已經(jīng)有3把剪刀了……

　　師：那么多剪刀呀……

　　幼：它們不一樣啊!有的是醫(yī)院開(kāi)刀的那種；有大剪刀；還有塑料的，只能剪紙。

　　師：(出示帶來(lái)的一個(gè)透明的塑料盒子，并打開(kāi))這是老師家的小小姐姐收集的東西，你能猜出來(lái)她喜歡收集什么嗎?

　　幼：項(xiàng)鏈，貝殼，海里的東西……

　　師：(一一展示各種貝殼并講述)小小姐姐最喜歡收集貝殼——這些項(xiàng)鏈、手鐲都是貝殼做的，是在海邊旅游的時(shí)候買(mǎi)的紀(jì)念品；這些貝殼是散步時(shí)在河邊揀到的。我要把小小姐姐收集的東西也編到書(shū)里去——翻至最后一頁(yè)：小小喜歡什么東西?貝殼……

　　幼：(自言自語(yǔ))馬洪坤喜歡收集什么東西?“奧特曼”；趙妍喜歡收集“頭花”；我喜歡收集剪刀……

　　師：好啊，以后我們把自己收集的東西帶來(lái)，老師給你們拍成照片，制成我們班自己的《收集東·收集西》的書(shū)，好嗎?

　　幼：好!

　　?

　　效果與分析

　　繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但與繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻悄悄拉開(kāi)了帷幕。班上的孩子有的陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)室里的“試管夾子”、“燒瓶”?(爸爸媽媽是在市里的醫(yī)藥公司上班的)；有的帶來(lái)了各種各樣的貼畫(huà)(類(lèi)似于老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星貼畫(huà))；有的帶來(lái)了手槍、刀、棒——打妖怪的武器……

　　有時(shí)候，閱讀打開(kāi)的不僅僅是眼界，也是自己的心扉；積累的也不僅僅是詞匯，而是一段豐富多樣的體驗(yàn)……
 

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